改革初中體育教學(xué)方法的思考與探析

【摘 要】體育教學(xué)方法的最優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)由重教法向重學(xué)法方向轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習，既注重個性教育，又促進學(xué)生全面發(fā)展，將多種教學(xué)方法綜合運用，使體育教學(xué)方法改革不斷深化。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；體育教學(xué)方法；健康第一

自新課程標準實施以來，初中體育教學(xué)方法的改革一直是廣大體育教師十分關(guān)注的問題，但由于體育教學(xué)者對新課程標準的理解不夠透徹，且對相應(yīng)教學(xué)方法的研究仍然處于膚淺階段，在新課標的教學(xué)中，教師對新課程眾多要達成的學(xué)習目標感到困惑和不適應(yīng)，其原因是面對新課標中學(xué)習目標領(lǐng)域的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)《課程標準》的教學(xué)要求。

一、傳統(tǒng)初中體育教學(xué)內(nèi)容與方法分析

中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)歷了50年的風雨歷程。教學(xué)內(nèi)容從設(shè)置———發(fā)展———提高，有過明顯的成績，也有過輝煌的歷史。然而進入80年代以來，中學(xué)體育教學(xué)便出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，露出了老式教學(xué)方法的疲憊。有些教材內(nèi)容顯得呆板、生硬、枯燥，學(xué)生對體育課的態(tài)度從喜歡——淡漠——厭煩——回避。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，引起了廣大體育教師的思考。為了擺脫這種窘迫的局面，許多學(xué)校在體育教學(xué)中進行了各種教改的嘗試，選用了一些新的內(nèi)容，設(shè)置了一些新的教法，在教改的洪流中掀起了一小股浪花，起到了一定的作用。

在20世紀80年代初、中期，音樂開始進入課堂，為乏力的體育教學(xué)注入了一些生機；到了90年代，舞蹈、健美、多媒體等在體育教學(xué)中已屢見不鮮，為遲滯的體育教學(xué)增加了活躍的氣氛，然而表面的粉飾依然掩蓋不了遲暮的頹勢。

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，教學(xué)方法有一般教學(xué)方法、運動訓(xùn)練方法、游戲方法和心理訓(xùn)練方法等，這些教學(xué)方法是在長期的應(yīng)試教育理論與實踐中，形成的一些固定模式，片面強調(diào)了身體鍛煉，運動技能的掌握，而忽視了對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標，這與新課標對目前體育教學(xué)的要求是不相符的。

這些教學(xué)方法在應(yīng)試教育過程中發(fā)揮了重要作用，但隨著時代的發(fā)展變化和不斷進步，這些教學(xué)方法的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也把學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學(xué)生的個性和興趣的發(fā)展，造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標難以完成。

二、初中體育教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想

《課程標準》要求我們在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域完成中小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，因而選用的教學(xué)方法依據(jù)的對象發(fā)生了很大的變化，教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新盡在情理之中。

（1）教學(xué)方法的改革應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。在如今的體育教學(xué)中提出了以“健康第一”為指導(dǎo)思想的觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及社會適應(yīng)等方面都健康。所以，體育教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者，就應(yīng)該時刻將增進學(xué)生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學(xué)生健康成長，從而更好的貫徹到“健康第一”的基本理念。

（2）教學(xué)方法的改革應(yīng)重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。體育教學(xué)對學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，應(yīng)滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，不必過分強調(diào)行動一致，提倡“形散神不散”，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，抒發(fā)不同的感受。體育教學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習和鍛煉的方法教授給他們，片面強調(diào)身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標，這與現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)是不相符的。

（3） 教學(xué)方法的改革應(yīng)與學(xué)法改革相結(jié)合。對于學(xué)生來說“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要，對于教師來說，教會學(xué)生鍛煉比帶著學(xué)生鍛煉更為重要。教師的作用重在引導(dǎo)和指教，身體練習以學(xué)生為主體，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，每個學(xué)生都有達到相同目標的最適宜方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，并通過自己的努力和教師的幫助，最終實現(xiàn)學(xué)習目標。自主學(xué)習可提高學(xué)生的主體意識，增強責任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。

三、初中體育教學(xué)方法的改革

體育教學(xué)方法的最優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正是由于此，教學(xué)方法的改革始終是體育教育改革的熱點問題，教育研究的永恒的課題。教學(xué)方法的改革并不是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的全盤否定，而是吸取其精華，在此基礎(chǔ)上，對有悖于現(xiàn)代教育觀念，素質(zhì)教育要求，不利于教師更好地教與學(xué)生更好地學(xué)的方法加以改革。針對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的偏差，初中體育教學(xué)方法需要實現(xiàn)以下改革。

（1）由重教法向重學(xué)法方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)方法偏重于教師的教，重教法研究，而忽視了學(xué)生的學(xué)，輕學(xué)法研究。教師是課堂主角、學(xué)生是配角，教師是中心，學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)，被動的機械的模仿練習，這種重教輕學(xué)的弊端是助長了學(xué)生依賴教師的惰性，形成被動、消極接收知識的心理定勢，使學(xué)生喪失研究學(xué)習的精神與創(chuàng)造力。社會發(fā)展需要人具有終身學(xué)習的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會健體已是時代的呼喚，這就要求教學(xué)方法改革，由重教向重學(xué)方向轉(zhuǎn)變。

（2）由強制體育向自主體育方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育教育視學(xué)生為知識容器，練習的機器，采用的是強制式、灌輸式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體作用，主觀能動性和學(xué)生的情感，結(jié)果是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，討厭體育課，甚至師生關(guān)系緊張對立。事與愿違，試問怎能提高學(xué)習質(zhì)量呢。運用啟發(fā)式教學(xué)方法，從深層激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性與創(chuàng)造性，促進學(xué)生生動活潑地自主學(xué)習，由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)，正式成為學(xué)習的主人。

（3）由注重技術(shù)向注重全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)法運用，注重的是技術(shù)的傳授，追求的目標是跑得更快、跳得更高、投得更遠、動作如何做得更規(guī)范，而很少考慮如何在傳技過程中去有效發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)與社會適應(yīng)能力。新課標下體育教育則要求體育教學(xué)方法運用由注重技術(shù)向注重全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)過程中，只有堅持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習的主體性，保證體育學(xué)習的全體性，加強體育教學(xué)過程中的認知性學(xué)習，重視學(xué)生體育學(xué)習的良性情感體驗和社會性發(fā)展，注意學(xué)生創(chuàng)新意識及其能力的培養(yǎng)和多種體育教學(xué)方法運用的整合效應(yīng)，體育教學(xué)方法的改革才會深化，新課標的基本理念才會更好得以實現(xiàn)。