淺論如何構(gòu)建高校學(xué)生干部培養(yǎng)方式

【摘 要】高校學(xué)生干部在高校學(xué)生管理工作中地位特殊，因為學(xué)生干部在老師與學(xué)生之間起到橋梁的作用，是學(xué)生與老師溝通交流的媒介，他們既是學(xué)生的代言人，又是老師的好幫手。學(xué)生干部是學(xué)生管理工作中的中堅力量，因此，如何對高校學(xué)生干部進(jìn)行有效培養(yǎng)成為高校學(xué)生工作的重點。新時期對高校學(xué)生干部的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這就決定了高校需要構(gòu)建一種富有人文精神的高校學(xué)生干部培養(yǎng)方式來對學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)，目標(biāo)在于培養(yǎng)出一批管理協(xié)調(diào)能力強(qiáng)并且道德水平也要高的復(fù)合型學(xué)生干部。社會的發(fā)展需要大批思想、能力、素質(zhì)等綜合能力強(qiáng)、身心素質(zhì)好的學(xué)生干部，憑借其過硬的政治手腕，干練的自身素質(zhì)，強(qiáng)烈的自主意識影響并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們成為社會需要的綜合型人才。因此，把握高校學(xué)生干部面臨的缺口，以人為本，構(gòu)建富有人文精神的管理模式，是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)生干部；綜合能力；人文精神

新時期的大學(xué)生，隨著社會的高度發(fā)達(dá)，從而思想也呈多元化發(fā)展，這就使高校在管理層上管理難度的加大，因此，需要運(yùn)用學(xué)生干部的協(xié)調(diào)、組織、管理能力來加強(qiáng)學(xué)校的管理。但是，由于當(dāng)前學(xué)生干部的培養(yǎng)方式過于單一，選拔培養(yǎng)模式過于粗放，干部培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生干部培養(yǎng)功利心太強(qiáng)等原因，使高校對高素質(zhì)高水平的學(xué)生干部的需求顯得尤為迫切，因為學(xué)生干部在高校精神建設(shè)和文化建設(shè)中是一股中堅力量，因此，積極構(gòu)建新型學(xué)生干部培養(yǎng)方式成為教育工作的重要課題之一。如今，就業(yè)形勢的多樣化也使社會對一些自身道德品質(zhì)高，文化素養(yǎng)高，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的人才極為需求，此類人才成為社會的稀缺資源，因此，構(gòu)建富有人文精神的學(xué)生干部培養(yǎng)方式，提高學(xué)生干部素質(zhì)對于順應(yīng)時代的發(fā)展、符合社會走向，都是至關(guān)重要的。

一、高校學(xué)生干部的基本需求

1.思想道德

高校學(xué)生干部首先要有良好的思想政治素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)，正確樹立“八榮八恥”思想標(biāo)桿的同時認(rèn)真貫徹馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，堅持“三個代表”的重要思想成為高校學(xué)生必須把握和踐行的理論。學(xué)生干部身份特殊，擔(dān)負(fù)著學(xué)生與干部的雙重使命，因此其思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)能力、管理能力、政治態(tài)度對其自身人生觀、價值觀的影響以及自我價值的實現(xiàn)，和對其它學(xué)生的引導(dǎo)領(lǐng)航作用具有非常重要的作用。學(xué)生干部在老師與學(xué)生之間是承上啟下的作用，是學(xué)生與老師溝通交流的媒介，是思想教育、規(guī)章制度上傳下達(dá)的中間人，因此最具有學(xué)生的群眾基礎(chǔ)，而他們的群眾影響力能直接反應(yīng)出他們的工作效果。高校優(yōu)秀學(xué)生干部既能理解學(xué)生們的意愿，同時又能把握學(xué)校的要求，繼而從中斡旋，使學(xué)生和學(xué)校的教育思想理念能有一個良好的結(jié)合點。

2.心理素質(zhì)

心理承受能力通常是考驗一個人的重要方式，良好的心理承受能力會給生活和學(xué)習(xí)帶來自信，而意志的堅定和工作的認(rèn)真踏實也會為學(xué)習(xí)和生活起到事半功倍的作用。能夠承受壓力，抗打擊能力強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，遇事不退縮，理智的解決所要面對的各種問題，是構(gòu)建富有人文精神的高校學(xué)生干部培養(yǎng)方式的另一個重要方面。

3.自信進(jìn)取

高校學(xué)生干部重視人生觀價值觀的體現(xiàn)，重視自我價值的實現(xiàn)，重視自己在社會生活中起到的作用和做出的貢獻(xiàn)，他們自信、樂觀，渴望在創(chuàng)造社會價值的同時實現(xiàn)自己的人生價值。因此，他們更加愿意表現(xiàn)自己的獨立、頑強(qiáng)、進(jìn)取。在與世界相接軌融合的過程中，高校學(xué)生干部深刻體會到了民族振興的意義，因此驅(qū)使了他們更加強(qiáng)烈的愛國之心，從而求知欲迅速膨脹，責(zé)任感和使命感迫使他們更加積極的迎接知識經(jīng)濟(jì)，迎接市場競爭，并從中實現(xiàn)自我價值。

4.團(tuán)結(jié)意識

常與普通同學(xué)溝通，了解他們的難處并給予幫助解決，以自身的道德品質(zhì)、崇高精神和人格魅力感染影響他人的行為。社會形態(tài)和意識的不同，導(dǎo)致學(xué)生們的思想境界各不相同，偏激等特別意識形態(tài)的大有人在，這就需要我們學(xué)生干部積極耐心的引導(dǎo)，細(xì)致的關(guān)心他人，聽取意見，深刻自省，動之以情，曉之以禮，真正團(tuán)結(jié)他人。

二、高校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問題

1.混淆工作與學(xué)習(xí)

個別學(xué)生干部將工作與學(xué)習(xí)混淆，往往更注重工作上的內(nèi)容，忽視了作為學(xué)生本身的責(zé)任，出現(xiàn)偏科甚至不及格現(xiàn)象。這對在學(xué)生中樹立威信會產(chǎn)生很大的影響，對自己今后學(xué)習(xí)、事業(yè)的發(fā)展也是不利的，如此很難符合社會的需求，成為可用之材。而有些則更加注重學(xué)習(xí)，忽視了作為學(xué)生干部的工作關(guān)系，而學(xué)校需要的往往是可兩者平衡的兼優(yōu)干部。

2.思想意識不正

個別學(xué)生干部功利心過重，受社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，少數(shù)學(xué)生以自身的領(lǐng)導(dǎo)地位從中謀取好處，更有甚者通過其學(xué)生干部的身份試圖輕易的通過一些競選、測評和進(jìn)級，沒有從為廣大同學(xué)考慮的角度出發(fā)，服務(wù)同學(xué)。有人認(rèn)為自己高人一等，便處處指揮他人，以自我為中心，背離了團(tuán)結(jié)群眾的意識的培養(yǎng)，沒有做到承上啟下的作用。

3.抗打擊能力差

由于學(xué)生干部的特殊身份，使其一直在光環(huán)下和認(rèn)可聲中度過，從而使其過于高傲、自滿，將自己的能力擴(kuò)大幾倍去看，在真正遇到壓迫時，不能正確的看待自身的能力，沒有辦法調(diào)整好心態(tài)，將自己擺在正確的位置客觀的看待問題，因此越發(fā)的沒有信心，因自我否定一蹶不振。

4.沒有完善的培養(yǎng)機(jī)制

對學(xué)生干部的培養(yǎng)只是依據(jù)一時的需求，沒有長遠(yuǎn)、準(zhǔn)確的規(guī)劃，因此一批學(xué)生干部畢業(yè)后又要重新培養(yǎng)另一批，即費時費力，又得不到好的效果。同時，學(xué)校對學(xué)生干部培養(yǎng)的所給予的財力、物力也是相對有限的，不能很好的支持一些學(xué)生干部開展相關(guān)活動，這就局限了學(xué)生干部創(chuàng)造性、積極性和主動性的發(fā)揮，使學(xué)生干部的群體內(nèi)部也很不穩(wěn)定，因此必要的物質(zhì)財力支持對高校學(xué)生干部的培養(yǎng)是非常重要的。

5.缺乏責(zé)任心，被動

一些學(xué)生干部并不主動發(fā)揮作用，而是被動的接受老師交待的任務(wù)，老師不說他就不做，并且還不能很好的貫徹落實，往往敷衍的態(tài)度，致學(xué)生干部的職責(zé)于不顧，致其他學(xué)生的利益不顧，集體意識差，喜歡推卸責(zé)任，而不自省，在實際工作中憊懶，主動性差。

6.創(chuàng)新意識差，能力不足

由于新老學(xué)生干部的交接通常的固定模式，導(dǎo)致一些新任的學(xué)生干部按部就班，完全按照上一代學(xué)生干部的模式進(jìn)行工作，不創(chuàng)新，不開展適合自己的工作模式，導(dǎo)致在開展活動中不能順心應(yīng)手，因而對整個學(xué)生干部工作的順利進(jìn)行產(chǎn)生阻礙，工作質(zhì)量得不到保障。

三、構(gòu)建人文精神高校學(xué)生干部培養(yǎng)方式

1.思想教育

高度的政治覺悟是一個人辨別力的體現(xiàn)，思想教育得到重視會使高校學(xué)生干部的培養(yǎng)事半功倍，其課程方式要與理論和實踐相結(jié)合，重于對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，高尚的道德情操，按照學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)合理規(guī)劃學(xué)生干部培養(yǎng)課程，系統(tǒng)全面的運(yùn)用科學(xué)理論體系，通過課講對學(xué)生進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生干部的思想得到拓展。其次，課程的內(nèi)容要囊括多個方面，有針對，有步驟的進(jìn)行，以培養(yǎng)高校學(xué)生干部的全面發(fā)展。于此同時，學(xué)生干部真正的協(xié)作能力也是重要的一方面，高校學(xué)生干部要有很強(qiáng)的民主意識，善于采納他人的意見和建議，從而提高工作的效率。

2.能力培養(yǎng)

有了思想教育的先決條件，為我們實踐能力的培養(yǎng)做了很好的鋪墊，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)加大學(xué)生干部的部分權(quán)力，讓他們有足夠自主的空間去處理問題，讓他們在實際工作中得到鍛煉并逐漸走向成熟。讓他們能夠自主的組織一些有關(guān)學(xué)生管理方面的活動，也可開展一些與學(xué)生互動的活動會議，在了解學(xué)校的管理思想后，體諒學(xué)校的同時，能夠跟學(xué)生們做好思想工作，從而達(dá)到學(xué)校與學(xué)生的一致團(tuán)結(jié)。學(xué)生干部在這些活動中所擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督角色，也使得許多同學(xué)處于被約束的范圍中，而讓他們自覺的改變提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)道德修養(yǎng)，促使他們更能協(xié)調(diào)好與他人間的關(guān)系。在一些大型活動中，導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生干部一同參與，給出自己的工作經(jīng)驗，與策劃活動部分學(xué)生干部互相交換意見，以一推十，全面帶動工作的順利開展，確?；顒禹樌M(jìn)行。對工作失誤者，不應(yīng)過于批評，應(yīng)盡量理解并寬容，增強(qiáng)其自信心，以便在下次工作中取得更好的成果。對表現(xiàn)優(yōu)秀者在褒獎的同時還要指出他的不足，通過更嚴(yán)格的要求來鍛煉塑造他們。

四、總結(jié)

根據(jù)心理學(xué)“大五” 人格模式對高校學(xué)生干部培養(yǎng)的分析調(diào)查表明： 干練、沉著冷靜是高校優(yōu)秀學(xué)生干部的典型人格特質(zhì); 認(rèn)真負(fù)責(zé)、能力強(qiáng)是被公認(rèn)的高校學(xué)生干部權(quán)威人格特質(zhì); 親和力是高校學(xué)生干部優(yōu)良人格特質(zhì)的魅力所在; 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在高校學(xué)生干部應(yīng)具有的人格特質(zhì)中還有待充分體現(xiàn)。

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