英語課堂教學(xué)的若干思考

【摘 要】初中英語課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)象比較常見，這是需要引起我們英語教師深思的問題。筆者根據(jù)多年英語教學(xué)實踐，通過對初中英語課堂教學(xué)進行深入分析，在本文提供了關(guān)于提高初中英語課堂教學(xué)效率的方式方法，旨在改善英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，革新英語教學(xué)理念，提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；課程改革

作為基礎(chǔ)教育初級階段，初中英語課堂的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意愿和興趣，讓他們樹立起對英語學(xué)習(xí)的信心，從而養(yǎng)成屬于自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生自主發(fā)展為中心的全新英語教學(xué)模式，是每一個一線英語教師需要努力的目標(biāo)和方向。當(dāng)課堂實現(xiàn)了從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生才能真正掌握自我學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面主動的積極成長。所以，怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，有效提高英語課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前所有英語教師所共同面臨的問題。

英語課堂雖然只有短短四十來分鐘，但卻是關(guān)系到英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵部分。只有師生都積極參與其中，共同發(fā)揮各自的能量，才能在快樂的課堂上贏得前所未有的前進動力。先讓我們梳理一下，是哪些原因造成初中英語課堂的沉悶和低效呢？

一、初中英語課堂存在的問題

一般來說，英語課堂教學(xué)中存在的問題，可以從主觀和客觀兩個方面去分析。

1.主觀方面主要是學(xué)生主體的緣故

學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，他們的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顟B(tài)和心理成長軌跡都決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下一些方面：

（1）性格。不少研究表明性格是影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的至關(guān)重要因素。外向活躍的性格能夠積極參與課堂活動，進行互動交流，而內(nèi)向寡言的學(xué)生就顯得比較孤單，常常對舉手發(fā)言畏首畏尾。

（2）心理動機。不少學(xué)生不愿意開口說英語是因為英語口語考試考察的缺失，缺少了外部的要求和壓力，學(xué)生開口說英語的心理意愿顯得不足；相反，開口說英語欲望強的學(xué)生就會覺得課堂上的交流討論對英語這門語言的學(xué)習(xí)和提高有著極大的促進作用，他們會更樂于開口說英語。

（3）考試成績。不管是城市還是農(nóng)村，都會有英語成績好和成績不那么好的學(xué)生。而另一個現(xiàn)象則是英語成績好的學(xué)生往往更積極發(fā)言，而成績沒那么好的學(xué)生由于漸漸遠(yuǎn)離英語交流而導(dǎo)致口語表達(dá)能力嚴(yán)重不足。不可否認(rèn)，在當(dāng)前應(yīng)試衡量標(biāo)準(zhǔn)的教育模式下，考試分?jǐn)?shù)的高低無形中給學(xué)生身上貼上了“標(biāo)簽”。在“標(biāo)簽”的壓力下，必將導(dǎo)致一部分學(xué)生慢慢失去英語學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自卑的心理，嚴(yán)重削弱學(xué)習(xí)英語的興趣。如此惡性循環(huán)，他們將更加不愿與老師和其他學(xué)生交流，因為害怕犯錯誤，越來越遠(yuǎn)離英語學(xué)習(xí)的軌道。

2.客觀方面主要來自環(huán)境的影響。不管是英語課堂，還是延伸到校園環(huán)境，都對英語課堂教學(xué)有影響的。

（1）課堂氛圍。課堂氛圍主要是指英語課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽和諧關(guān)系。很多英語課堂，教師講解單調(diào)乏味，缺乏基本的親切和感染力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，久而久之就對英語感到厭惡，難以開展有效的英語課堂互動。另外還有的老師經(jīng)常不顧地打斷學(xué)生的表達(dá)，急于糾正學(xué)生會話中的錯誤，這樣不僅切斷了學(xué)生的思維連續(xù)性，也使學(xué)生的積極性遭受打擊，沉悶的英語課堂自然而然就此誕生。

（2）教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境主要是指教師在英語課堂教學(xué)中所提出的問題、設(shè)置的情境等等課堂互動形式。如果教師提出的問題難度太大，或者跟學(xué)生偏離太遠(yuǎn)，那么勢必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，課堂情境能否貼近學(xué)生實際，課堂互動是否切合學(xué)生意愿等都會對學(xué)生的參與性產(chǎn)生影響。

（3）校園環(huán)境。所謂校園環(huán)境，就是在校園范圍內(nèi)，師生整體對不愿說英語學(xué)生的態(tài)度，也會在無形之中影響到課堂教學(xué)的效果。不少學(xué)生有著發(fā)言就是出風(fēng)頭的錯誤觀念，這無形中導(dǎo)致更多的學(xué)生選擇傾向于沉默。

二、提高初中英語課堂教學(xué)效率的策略

那么我們英語教師如何提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者以為可以從以下幾個方面入手。

（1）營造融洽交流氛圍。教學(xué)就是要緊密結(jié)合教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師要用既定的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，去引導(dǎo)和督促學(xué)生完成英語語言知識和能力的獲取。融洽的師生交流氛圍，是要讓學(xué)生感受到親切和自然，才能完成相互融合的過程。所以在英語課堂教學(xué)中，教師在贏得學(xué)生尊重的同時也要尊重學(xué)生，平等愉悅的課堂氣氛，才能讓學(xué)生迅速融入提高英語學(xué)習(xí)水平和能力。

（2）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。有效的英語課堂教學(xué)情境，應(yīng)當(dāng)能給每個學(xué)生一個展示的空間，這才是英語情境教學(xué)的至高境界。能夠讓學(xué)生運用所學(xué)的英語知識，動手動腦地進行英語情景交際交流，才是真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。需知課堂是師生一起完成的，所以也需要師生的積極參與、有效合作，才能挖掘出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在有效的情境中完成合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我超越。

（3）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。趣味性的英語課堂是讓學(xué)生進行持續(xù)性學(xué)習(xí)的有力保證。所以，我們要創(chuàng)新英語教學(xué)模式，將更多豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以采用多樣的方式，比如唱歌、游戲、跳舞、朗誦等等形式，靈活巧妙地變通，讓整個英語課堂變得活潑起來。同時要注意盡量運用鼓勵性的話語來激勵學(xué)生，增加學(xué)生主動參與課堂的積極性，通過暗示性的引導(dǎo)讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上英語這門語言。

總之，初中英語課堂教學(xué)效率的提高，依賴于教師與學(xué)生的雙重參與。教師需要在深入了解問題背后原因的同時，開創(chuàng)各種教學(xué)方式，營造師生融洽的教學(xué)氛圍，這樣才能切實搞好英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

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