英語課堂教學(xué)中多媒體利弊拙見

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是目前英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，拓展學(xué)生視野的有效方法。多媒體教學(xué)手段能有效地提高閱讀速度與質(zhì)量，同時也能讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：人們從外界獲得的知識信息80%是通過人的視覺從圖像中獲得。同一事物如果只用單純的符號或文字認(rèn)識需要10 秒的時間，用圖畫認(rèn)識需要一半的時間，用逼真的圖像只需三分之一的時間。利用多媒體教學(xué)就可以達(dá)到這種事半功倍的效果。如在教學(xué)高中課本Natural Disasters這一單元時，我有選擇地搜集一些有關(guān)臺風(fēng)、海嘯、雷電、暴雨、暴雪等方面的材料，如發(fā)生的原因、造成的破壞以及人們是如何去面對這些災(zāi)害，最終戰(zhàn)勝這些災(zāi)害的文字材料或視頻片段，讓學(xué)生對這些災(zāi)難有一個全面的認(rèn)識。接下來在學(xué)習(xí)“Reading”時，采用“flash”動畫來模擬事情發(fā)生的全過程，并把文中的重點(diǎn)句式或短語呈現(xiàn)在對應(yīng)的畫面上，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)圖像和所給的關(guān)鍵詞去描述事件發(fā)生的經(jīng)過。這種身臨其境的教學(xué)過程縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，收到了意想不到的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加大課堂信息量，提高課堂效率

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，利用計算機(jī)、投影儀、大屏幕等輔助教學(xué)手段，不僅能節(jié)約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，同時也減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，加大了單位時間內(nèi)課堂信息量，為每位學(xué)生提供了更多語言實(shí)踐機(jī)會，提高了課堂效率。

如我在教學(xué)Body language時，按照以下步驟來安排教學(xué)活動：①導(dǎo)入，展示一些常見的肢體語言的圖片，讓學(xué)生來猜其表達(dá)的意義，在活動中愉快地導(dǎo)入新課；②學(xué)習(xí)單詞，并進(jìn)行簡單的英漢配對和選詞完成句子，學(xué)與練相結(jié)合；③讓學(xué)生速讀課文，填寫設(shè)計好的表格，初步了解課文的脈絡(luò)；④細(xì)讀課文，選擇最佳選項(xiàng)……這樣的一節(jié)課，不僅節(jié)奏快、信息量大，還為學(xué)生提供了大量圖文并茂的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生的聽、說、讀、寫得到了最大限度的訓(xùn)練，極大地提高了課堂效率。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，拓展學(xué)生視野

多媒體教學(xué)手段能有效地提高閱讀速度與質(zhì)量，同時也能讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。我的通常做法是：平時上網(wǎng)瀏覽一些知名的網(wǎng)站、報紙或雜志，如“中學(xué)英語教學(xué)資源網(wǎng)”“中學(xué)英語網(wǎng)”“21 世紀(jì)英語教育周刊”“英語大課堂”等，把其中一些較好的學(xué)習(xí)資源存入電腦，包括新聞、海報、日記、人物傳記、科普知識、各種小故事等多種體裁的文章。教學(xué)時根據(jù)實(shí)際情況呈現(xiàn)給學(xué)生，有時是整篇文章，有時是故事梗概，有時甚至是一則新聞的標(biāo)題，同時還設(shè)計一些問題讓學(xué)生去完成。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，又獲得了許多書本以外的知識。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)存在的問題

多媒體輔助教學(xué)在擁有諸多優(yōu)勢的同時，如果使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生許多負(fù)面影響。

1.完全使用多媒體教學(xué)，課堂容量偏大，學(xué)生接受不充分

利用多媒體教學(xué)的課堂如果大容量、快節(jié)奏，一部分學(xué)生可能接受不了。但如果容量不大、節(jié)奏不快，教學(xué)環(huán)節(jié)就會顯得松散，學(xué)生的注意力就很難集中，教學(xué)效果可想而知。那么如何解決這一問題呢？這就要求我們教師不僅要深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心制作課件，還要認(rèn)真考慮：如何才能在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)越性的同時又能保證學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容消化得了，而課堂密度又恰到好處，這樣教師才不至于成了課件的“放映員”，學(xué)生成了“觀看者”。

2.過多地使用多媒體動畫功能，分散了學(xué)生的注意力，課堂效果華而不實(shí)

多媒體集聲音、圖片和動畫于一體，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，但同時也因優(yōu)美的圖片、動感的音樂分散學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致“聽課”變成了“欣賞”，學(xué)生忘記了思考和交流。所以，一定要恰如其分地使用好多媒體教學(xué)，才不至于造成“喧賓奪主”。

3.過分依賴多媒體，忽視了教師的主導(dǎo)作用與情感教育

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中很重要的一點(diǎn)在于師生之間的交流、互動。另外，融洽默契的師生關(guān)系、寬松和諧的教學(xué)氛圍是一種隱形教育，它影響著學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與認(rèn)知活動。多媒體教學(xué)只是一種為教學(xué)服務(wù)的工具，不可能完全代替教師的作用，更不可能是教學(xué)的全部。一腔飽滿的熱情，一身得體的裝束，一個期待的眼神，一抹會意的微笑，一句贊許是多媒體演示所無法代替的。因此，我們要適時、適量、適度地運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，使之最大限度地為教學(xué)服務(wù)。