在小學英語低段課堂中的應用游戲的重要意義

【摘 要】小學生的行為習慣以及學習的方式都有自己的特點，喜歡游戲是所有小學生的天性.所以對于小學英語的教學應該從以兒童的心理特征為出發(fā)點，通過具有教學意義的游戲進行教學活動.讓游戲貫穿在整個教學中，使學生在愉快的氛圍中進行學習，在活潑的環(huán)境下進行語言的運用。

【關鍵詞】小學英語；低段課堂；應用游戲

興趣是最好的老師，激發(fā)小學生對英語產(chǎn)生興趣是學習英語的重點。教師具有創(chuàng)新和活潑的游戲教學方式會激發(fā)起小學生主動學習的興趣，調(diào)動小學生對于學習的積極性.英語教學要將小學生的心理和生理的特點進行結(jié)合，這樣是激發(fā)學習動機的關鍵。游戲教學在眾多的教學方法里是激發(fā)小學生學習英語的一種重要途徑。英語的游戲教學出現(xiàn)作已經(jīng)受到很多小學生們的喜歡。它不但可以使小學生對于英語的基本知識牢固的掌握，而且還有很強的實踐作用，能開發(fā)小學生的智力培養(yǎng)他們對學習的興趣。讓學生在新鮮的教學氛圍中進行學習。英語教學游戲運用游戲的方式給學生帶來新的教學內(nèi)容，它可以調(diào)動起學生的主動性，從而達到教學的目標.

一、游戲應用對小學生學習英語的意義

（一）游戲應用可以激發(fā)學生學習的興趣

現(xiàn)在教學的內(nèi)容都采用了符合小學生生活的現(xiàn)實場景，教師可可以圍繞這個重點進行教學游戲的設計，讓學生參與其中，學以致用。也可以設計這樣的活動， 讓學生把家庭成員的相片帶到課堂，相互問照片上不認識的那個人是誰，學生的興趣就會提高很。通過游戲應有的英語教學方式，不但可以培養(yǎng)學生的積極性，而且還能加強學生的實踐能力。

（二）游戲應用可以促進小學生語言的智能發(fā)展

語言智能是指可以有效地使用語言表達和交流。例如在《Good friend}這一課中，教師可以把場地布置為動物園，讓學生們以小動物的身份和同學打招呼：“How are you?……I am fine.Thank you”教師組織同學們圍成圈，玩 “Looking for a friend”的游戲。讓學生在游戲的過程中進行交流，對于語言的智能發(fā)展是有很大的作用。

（三）游戲應用加快學生社會化的過程

現(xiàn)在的家庭主要是獨生子女為主，孩子和同伴間的溝通是很有限的，大多來自老師家長單向的灌輸。在游戲教學的過程中.學生們可以進行無拘束地交往，讓學生之間、教師和學生之間的友好情感可以進一步的發(fā)展.

二、小學英語游戲應用的特征

（一）小學英語游戲應用的設計具有目的性

小學英語的游戲教學區(qū)別于生活的游戲，游戲教學是教師為完成教學任務設計的，它具有教學娛樂雙重性質(zhì)。教師不可以著重于游戲娛樂的性質(zhì)忽略教學的性質(zhì)，讓學生只是單純的游戲卻達不到預期的教學效果。所以說，小學英語的游戲教學是具有目的性的。

（二）小學英語的游戲應用具有針對性和科學性

小學英語的游戲應用不僅只是讓學生愉悅身心，它根本的目是讓小學生通過游戲掌握語言的知識以及具有語言的技能，達到語言運用能力最初的目標。教師應該依據(jù)教學的具體內(nèi)容針對性的設計游戲，使得設計出來的游戲可以為學習、掌握以及運用語言知識服務。

除此之外，在對游戲進行設計的時候還要對語言場景的科學性和級語言運用準確性引起重視。例如，學生學習“What’s your／ his／her job ?”或者是“Is he／she a teacher等語言的知識時，在教學的過程中教師可以讓學生以老師、醫(yī)生、工人、護士、農(nóng)民的身份，進行游戲的應用。

（三）小學英語的游戲應用具有可操作性和激勵性

游戲的規(guī)則整個游戲順利完成的重要保證。所以，教師在進行游戲的設計時，要的對游戲的規(guī)則進行明確的設計。教師在進行游戲之前，把游戲規(guī)則、獎罰制度說清楚，避免進行游戲的時候會出現(xiàn)教師重復游戲規(guī)則的現(xiàn)象。因為游戲的應用教學只屬于—種教學手段，不可能花費一個課時進行游戲，所以游戲的規(guī)則要是有可操作和激勵的性質(zhì)。這樣不但將游戲的時間進行了節(jié)省，而且還激發(fā)出學生的參與性。

（四）小學英語的游戲應用具有群體性、合作性以及紀律性

《英語課程標準》明確的指出，教學面向的對象是全體學生，學生才是課堂真正的主人。所以，在進行游戲的時候，教師必須要充分的調(diào)動起學生的參與性，讓學生都積極地參與到游戲中去。與此同時，教師還要設計—些具有合作性質(zhì)的游戲，在游戲的過程中培養(yǎng)學生的團隊和合作的意識.比如，說出故事的結(jié)局比賽，教師只講英語故事開端和發(fā)展的部分，而結(jié)局則是讓學生經(jīng)過小組的討論發(fā)表出來。學生的答案會存有語法或者邏輯思維上的不足之處，但是學生敢于說英語，并表達出意思就很棒了。這種比賽可以激勵學生積極參加合作學習的過程，讓學生體會到團結(jié)的力量。

三、小學英語游戲教學的注意點

把握游戲應用和英語教學之間的主次位置。教師要依據(jù)學生的年齡、心理、英語的水平以及教學的環(huán)境等因素來進行游戲的設計，并保證設計出來的游戲都是量身定制的。如果在事先并沒有根據(jù)這些因素進行，游戲教學就很容易變成為游戲而游戲的結(jié)果.而游戲的形式多過于教學的內(nèi)容。根據(jù)實際的情況對游戲的時間進行，當游戲的氛圍不夠高漲的時候，教師就應該適當?shù)倪M行印度和激發(fā).當教學的氛圍走向極端愉快的時候教師應該適當?shù)倪M行控制，已達到提高教學效果的目標。

總而言之，游戲的應用對小學生有著其他教學的方式?jīng)]有辦法替代的吸引力.它可以很快的抓住兒童心的理特點，將他們非智力的因素及潛在的意識充分的調(diào)動起來，寓教于樂。

四、結(jié)束語

英語教師始終站在改革的最前端！而先進的教育理念也開始在期盼的枝頭上發(fā)芽，創(chuàng)新的教學方式像是在探索田間的生芽，而優(yōu)質(zhì)的教學策略，就是在田間的枝頭.盡管他們還帶著稚氣，但還是為小學英語的教學改革注入了新的力量，為小學的英語課堂增添滿智慧和活力！

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