高中地理課堂案例教學(xué)研究

【摘 要】新課程以探究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實(shí)踐課程的設(shè)置，使案例教學(xué)得以逐步推廣并應(yīng)用于各科教學(xué)之中。案例教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，與一般的教學(xué)形式互補(bǔ)互進(jìn)，將使地理課堂教學(xué)變得異彩紛呈，生機(jī)勃勃。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；特征；實(shí)施策略；意義

高中地理案例教學(xué)是通過對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識(shí)”的方法，還包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識(shí)”的同時(shí)滲透“學(xué)知識(shí)的方法”；在讓學(xué)生學(xué)“知識(shí)”中的同時(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是教法和學(xué)法的有機(jī)整合，符合新課程的理念。

一、案例教學(xué)實(shí)施策略

1.教師的“三導(dǎo)”角色

教師在整個(gè)案例討論過程中要善于當(dāng)“三導(dǎo)”角色——“導(dǎo)航”、“導(dǎo)游”、“導(dǎo)演”。既要善于傾聽學(xué)生發(fā)言，又要適時(shí)的誘導(dǎo)學(xué)生，或給予提示、發(fā)問，或故設(shè)疑團(tuán)，或充當(dāng)爭(zhēng)論反角，使案例討論的發(fā)言始終圍繞題目中心順利進(jìn)行，不發(fā)生偏題或跑題，同時(shí)也使討論中的爭(zhēng)論能深入開展下去，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)理解的深化。當(dāng)然，討論中也要求學(xué)生能堅(jiān)持正確的意見，勇于糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

教師在積極扮演“三導(dǎo)”角色的時(shí)候，切記充當(dāng)“三員”角色。一當(dāng)“演說員”，從頭至尾只顧自己發(fā)表見解，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生討論、發(fā)言的積極性；二當(dāng)“評(píng)論員”，對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)頭論足；三當(dāng)“仲裁員”，對(duì)學(xué)生之間的爭(zhēng)論橫斷是非。

2.學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，新課程提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生更應(yīng)該成為教學(xué)的主體，除案例的提供、課堂結(jié)束時(shí)的簡短總結(jié)由老師完成外，對(duì)案例的分析，討論，結(jié)論都要由學(xué)生來獨(dú)立完成，當(dāng)然教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氣氛，使學(xué)生能充分討論、爭(zhēng)辯，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)那些有自己獨(dú)到見解的同學(xué)發(fā)言。對(duì)那些觀點(diǎn)不成熟甚至很幼稚的同學(xué)發(fā)言也不要輕易否定，以免打擊其積極性。

3.案例的萃取

案例教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于案例材料的選取，它是實(shí)施地理案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（1）利用教材提供的案例。傳統(tǒng)高中地理教材中有許多經(jīng)典的案例，例如在地理必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)地域類型部分中就選取了一些具有明顯代表性的案例，教材案例材料是經(jīng)過教材編寫人員精心策劃編輯而成的，不可輕易棄之不用。它與所學(xué)內(nèi)容緊密相連，對(duì)理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力非常重要。

（2）從多種媒體中選取有用的案例?，F(xiàn)代媒體多種多樣，報(bào)紙、雜志、電視、廣播、因特網(wǎng)，他們具有傳播速度快，信息量的優(yōu)勢(shì)，可以為教學(xué)提供大量鮮活的素材，彌補(bǔ)了教材上一些圖、文、數(shù)據(jù)相對(duì)滯后的劣勢(shì)，平時(shí)要注意搜集，養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，把一些媒體中出現(xiàn)的與地理知識(shí)有關(guān)的信息及這些信息背后隱藏的地理知識(shí)，精選設(shè)計(jì)為典型案例。但是選取一定要遵循“熱”（熱點(diǎn)）“精”（不貪大求全）“度”（深淺難易）三字原則。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自己搜集設(shè)計(jì)案例。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲取資料作為教學(xué)案例，也可以只提高背景資料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例，例如，在講氣候與季風(fēng)時(shí)可以提供給學(xué)生三國中諸葛亮“巧借”東風(fēng)破曹營火燒赤壁的故事，讓學(xué)生自己整理出案例材料，然后課堂討論解決問題。

（4）模擬情景。在講授一些難以理解的地理知識(shí)時(shí)，教師可假設(shè)一種情景，讓學(xué)生深入其中，通過對(duì)情景的分析，思考得出結(jié)論，然后再把得到的結(jié)論運(yùn)用與課本知識(shí)中去，從而完成教學(xué)目標(biāo)。例如在農(nóng)業(yè)的區(qū)位時(shí)，可以假設(shè)給你十畝地，你如何利用好這十畝地？如何才能獲得較大的產(chǎn)值？需要考慮哪些問題？等等。

案例教學(xué)是是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)形式，它可以極大地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭(zhēng)辯、去選擇和決策，還要重視讓學(xué)生從案例學(xué)習(xí)討論中獲得某種經(jīng)歷、感悟和學(xué)習(xí)的技巧與方法。

二、案例教學(xué)意義

1.能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的實(shí)踐有比較清晰的認(rèn)識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際中的問題，而認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象是前提。單純的抽象講授無益于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高。教師可以通過列舉實(shí)際中的零碎材料來使學(xué)生了解實(shí)際，但是它們不生動(dòng)、不系統(tǒng)，效果亦不佳。教師運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例，從而使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)際的形象逼真的表象。

2.能豐富和加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解

M·瓦·根舍因指出，在《帝賓根決議》中寫得很清楚：“精神世界的本源現(xiàn)象是可以個(gè)別由學(xué)生真正理解的事實(shí)的例子來加以說明的”。案例具有典型、形象、直觀等特點(diǎn)，給人以身臨其境的感覺，易于學(xué)習(xí)、理解，通過案例教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的感知印象，有利于學(xué)生將教育知識(shí)內(nèi)化為教育信念和能力。

3.能發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造力

每個(gè)案例都有核心部分和技節(jié)部分。學(xué)生要排除枝節(jié)部分的干擾，重點(diǎn)把握實(shí)例的核心部分。核心部分與理論有密切關(guān)系。但是這種關(guān)系不是一一對(duì)應(yīng)的簡單聯(lián)系，有時(shí)一個(gè)案例對(duì)應(yīng)著三四條教育觀點(diǎn)。學(xué)生需要綜合運(yùn)用知識(shí)來分析案例中蘊(yùn)藏的觀點(diǎn)，也需要從案例的線索中引申開去，創(chuàng)造性地評(píng)說案例所反映的現(xiàn)象，獨(dú)立地發(fā)表自己的見解。

4.能激發(fā)學(xué)生積極的情感

閱讀那些生動(dòng)、還真的案例，往往能震動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。加之教師繪聲繪色的講授和學(xué)生的積極參與，就更能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)其情感，并使認(rèn)識(shí)和情感有機(jī)結(jié)合，形成堅(jiān)定的教育信念。

案例一般都按問題——后果——原因——可持續(xù)發(fā)展——參與意識(shí)的模式編寫的。案例所蘊(yùn)含的背景能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)探究的興趣，真正把課堂還給學(xué)生自己，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。直觀、形象、典型的案例，有利于將抽象地理知識(shí)形象化，地理概念具體化，幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)及原理的理解。教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極變換思維方式，大膽創(chuàng)新，善于從不同的角度靈活運(yùn)用，案例教學(xué)就會(huì)取得較好的效果。

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