生物教學(xué)中高效教學(xué)之我見

【摘 要】高效課堂是指課堂效益追求最大化的課堂教學(xué)思想。在新形勢下，作為一名教育工作者，高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。如何提高課堂教學(xué)效率，是我們必須面臨的問題。先就此作如下探討！

【關(guān)鍵詞】高中；生物；有效性

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最主要、最活躍的因素是師生關(guān)系。師生關(guān)系意味著對話、參與、相互建構(gòu)，是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等、和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的解放。所以學(xué)習(xí)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

（1）調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)”和諧。和諧是教學(xué)的指導(dǎo)思想，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，是教學(xué)所追求的最高境界。對每一節(jié)課，都應(yīng)追求一種和諧，達(dá)到自己的最高境界，并逐步形成自己的特色。主要抓兩點(diǎn)：一是與各科之間目標(biāo)的和諧；二是各科之間聯(lián)系的和諧。注重相互遷移提高，促進(jìn)各科和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的整體優(yōu)化。

（2）教師在教學(xué)過程中必須充滿愛心。愛是推動(dòng)教育過程的力量之源，教師應(yīng)該愛自己的每一個(gè)學(xué)生，在思想、學(xué)習(xí)、生活和學(xué)生身心等多方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想。讓每一位學(xué)生都感受到教師的愛，而愛是相互的，他們也會(huì)愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)生物。

二、構(gòu)建有效的課堂設(shè)計(jì)模式

有效的課堂設(shè)計(jì)是啟發(fā)教學(xué)的一種形式，其目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。

（1）設(shè)計(jì)內(nèi)容要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能。因此，在課堂提問中，教師要盡量根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識地設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，激發(fā)他們的好奇心，引起他們強(qiáng)烈的興趣，活躍課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）設(shè)計(jì)問題要面向不同層次的學(xué)生。學(xué)生的智力、知識水平有高有低，接受能力、反應(yīng)速度有快有慢，教師要按學(xué)生學(xué)習(xí)生物的不同程度分層設(shè)計(jì)問題。如：讓比較聰明自信的學(xué)生回答稍難一些的問題，讓缺乏自信、需要鼓勵(lì)和幫助的學(xué)生回答稍容易的問題。這樣，程度好的學(xué)生會(huì)對生物越來越感興趣，認(rèn)為還有很多知識要學(xué)習(xí)；程度相對滯后的學(xué)生會(huì)對生物的學(xué)習(xí)越來越有信心，更加努力地學(xué)習(xí)生物。提問學(xué)生時(shí)，教師要顧及學(xué)生面，不能每次都叫同樣的學(xué)生，每次都提問前面的幾個(gè)學(xué)生等等，要考慮到教室每一個(gè)角落的學(xué)生。要面向不同層次的學(xué)生，還要面對每一個(gè)學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與課堂提問活動(dòng)。

（3）課堂設(shè)計(jì)要?jiǎng)討B(tài)實(shí)施。教學(xué)本質(zhì)上是師生以教材為載體展開的對話，是師生之間交往的過程，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種現(xiàn)象和問題。因此在教學(xué)實(shí)施過程中，不能機(jī)械地執(zhí)行既定方案，而是在預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)地實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。動(dòng)態(tài)地實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，不可能完全按照既定的教學(xué)方案進(jìn)行，應(yīng)該辨證地理解“預(yù)設(shè)與生成”的統(tǒng)一關(guān)系。既要改變過去那種只有預(yù)設(shè)、完全封閉、一切盡在教師掌握之中的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)?、漫無邊際地生成對課程目標(biāo)達(dá)成和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高造成的影響，使動(dòng)態(tài)生成為生物學(xué)新課程教學(xué)中豐富有生命力的亮點(diǎn)。因此教師必須具有敏銳的洞察力，及時(shí)把握學(xué)生思維和感受的波動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和存在的障礙，善于抓住并靈活處理具有生成價(jià)值的問題，根據(jù)學(xué)生的需要靈活地選擇教學(xué)策略，修訂教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，采取富有針對性的措施，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性，不墨守教學(xué)設(shè)計(jì)的陳規(guī)，創(chuàng)造性地生成教學(xué)內(nèi)容。

（4）有效設(shè)計(jì)要達(dá)到以下功效。教師可以獲得教與學(xué)的反饋，了解學(xué)生各方面知識的掌握程度，并反思自己的教學(xué)目的、教學(xué)手段和方法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思路，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)事半功倍；在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

三、形成多元化的課堂訓(xùn)練方式

活化訓(xùn)練手段，提高參與意識。練習(xí)是學(xué)生理解知識、形成技能、培養(yǎng)能力的基本途徑。

（1）在精選訓(xùn)練題方面要做到三個(gè)有利于：①有利于知識的鞏固及知識結(jié)構(gòu)的形成；②有利于形成綜合運(yùn)用知識的技能；③有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（2）要講究課堂訓(xùn)練的編排策略：①練習(xí)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。②要循序漸進(jìn)，根據(jù)新課內(nèi)容安排單項(xiàng)練習(xí)，加深對新知識的理解；抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，安排集中練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律；針對易錯(cuò)易混的內(nèi)容，有意鋪設(shè)岔道，提高判斷能力，全面而完整地理解掌握新知。③練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，可以一題多變，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。④練習(xí)題的配備要注意因材施教，防止一刀切，特別要設(shè)計(jì)一些對不同層次的學(xué)生都有不同要求的練習(xí)題。⑤練習(xí)題的編排可以以一組題或幾組題的形式，按基本題→變式型→應(yīng)用型→綜合型，分層次進(jìn)行訓(xùn)練；練習(xí)的方式要新穎多變，以不斷激勵(lì)學(xué)生練習(xí)的積極性。如按學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)的練習(xí)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備性練習(xí)→形成性練習(xí)→鞏固性練習(xí)；按學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的練習(xí)結(jié)構(gòu)：形成性練習(xí)→修正性練習(xí)→概括性練習(xí)→鞏固性練習(xí)→發(fā)展性練習(xí)。按學(xué)習(xí)反饋設(shè)計(jì)的練習(xí)結(jié)構(gòu)：對比練習(xí)、判斷練習(xí)等針對性練習(xí)→強(qiáng)化練習(xí)。

四、有效反饋評價(jià)機(jī)制

每個(gè)問題回答完畢和整個(gè)提問結(jié)束后，教師應(yīng)針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)。需要提出的是，教師對所提問題要預(yù)先估計(jì)到學(xué)生的各種回答。對于學(xué)生回答完全正確的問題，教師要熱情地毫不含糊地給予充分肯定，使學(xué)生充分享受到成就感。對于學(xué)生回答不完全正確的問題，教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心。這時(shí)，可由教師自己說出正確答案，也可讓其他學(xué)生繼續(xù)回答。評價(jià)學(xué)生所回答的問題時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)。我們堅(jiān)持以學(xué)生是否參與、是否獨(dú)立觀察、是否動(dòng)腦思考、是否動(dòng)手操作、是否動(dòng)口表述、是否發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難、是否有想象創(chuàng)造、標(biāo)新立異來評價(jià)教學(xué)實(shí)效，在教學(xué)中努力探索學(xué)法指導(dǎo)的精髓。總結(jié)成功的學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)是我們進(jìn)步的基礎(chǔ)?？傊?，通過大家的不斷努力，相互借鑒、共享成果、積極實(shí)踐，課堂效率定有大的提高，學(xué)生會(huì)更全面地發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。