淺談車工專業(yè)一體化教學

【摘 要】我國經濟發(fā)展雖面臨著挑戰(zhàn)，也迎來了新契機，但國家經濟要發(fā)展，工業(yè)絕不能落后。而技術工人在科學技術向生產力轉化的過程中所發(fā)揮的作用不可替代。學校如何又快又好的把學生教育成滿足社會需要得人才已經是一項重要課題。眾多解決這一問題的方法中，理論聯(lián)系實踐的一體化教學發(fā)揮著重要作用。一體化教學就是為培養(yǎng)知識性勞動者而出現(xiàn)的新的教學理念，但目前我國對于職業(yè)教育中的車工一體化教學，還沒有標準的教材、教學大綱和教學方面的技術文件。所以我國目前標準的一體化教學模式還屬于一項空白，有待于我們去深刻研究。

【關鍵詞】工業(yè)發(fā)展；技術工人；學校教育；車工專業(yè)一體化教學

從我國經濟發(fā)展的角度看，自金融危機以后，西方國家經濟發(fā)展遲緩，我國的經濟發(fā)展雖面臨一定的挑戰(zhàn)，也迎來了一個發(fā)展的新契機，但國家經濟要發(fā)展，工業(yè)絕不能落后。而技術工人在科學技術向生產力轉化的過程中所發(fā)揮的作用越來越不可替代。從技校學生這個角度看，技校生可塑性大、對外部環(huán)境充滿好奇，接受新事物的能力較強；其自我評價大都尚未定型，愿意并需要接受外界的指導。技校學生的這些特點給我們對其定位提供了極大便利。但是，也應該看到，正是因為社會的發(fā)展、科學的進步和質量意識的提高，企業(yè)對工人的要求也大大提高，崗位競爭日趨強烈。因此，對學校的要求也就越來越高。學校服務的主體又是學生，如何又快又好的把學生教育成滿足社會需要得人才已經是一項重要課題。

眾多解決這一問題的方法中，理論聯(lián)系實踐的一體化教學發(fā)揮著不可替代的作用。

一、理論與實踐的關系

理論是概念原理的體系，是系統(tǒng)化了的理性認識，具有全面性邏輯性和系統(tǒng)性的特征。理論產生和發(fā)展既由實踐決定又有自身相對的獨立性。對于學生學習技能來說，它是基礎、是階梯、是認知的捷徑、是一種思維構想。

實踐是理論的基礎，是理論發(fā)展的動力，實踐的不斷發(fā)展帶動了理論的發(fā)展。在實踐中我們可以總結理論，驗證理論，更好的認識理論。

二、理論聯(lián)系實踐的重要性

情緒，運動能力和思維，這三個系統(tǒng)的整和作用，構成了一個人的發(fā)展，學習可能只是學習能力，在社會生活中，無論工作還是社交等等，都是一種實踐。所以更重要的還要把理論聯(lián)系實踐中去，學習不能單純按照從簡單反應到復雜反應的單位加以解釋。想象不能太機械，要充分利用實踐的機會把理論用到實踐上去，在實踐中獲得創(chuàng)新思維。

實踐是把理論和實際聯(lián)系起來的一條橋梁，為了在社會活動中發(fā)展技能給學生們實踐的機會，讓他們參與實踐活動。熟練的掌握那些理論技巧。通過實踐也可以讓學生們增強對知識的認知性和增加學者的興趣，促進學者對理論知識的再度學習?？梢韵氤鲇行У慕鉀Q方法，去解決生產生活中遇到的問題，加以調整適應。學生最終應該學會用一種解釋事物因果關系和促進智力行為的方式對他所獲得的實際材料進行加工。也就是說應該學會用解決問題的態(tài)度對材料進行加工，解決問題常常被認為是認知活動的最高形式。解決問題就必須通過實踐來完成。

三、車工一體化教學應用及發(fā)展

車工一體化教學就是為培養(yǎng)知識性勞動者而出現(xiàn)的新的教學理念，職業(yè)學校的任務是把學生培養(yǎng)成為符合企業(yè)要求的合格人才，因此一體化教學的研究目標是必須對包括學生、企業(yè)要求和知識構建與能力形成在內的各個要素進行系統(tǒng)分析，才能從整體上把握一體化教學的改革與完善。一體化教學必須以企業(yè)要求為目標，以學生特點為基礎，充分發(fā)揮理論和實踐的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的綜合能力。所以我們對車工一體化教學的研究思路是：

首先，要解決基礎理論課、專業(yè)理論課與實習課脫節(jié)的問題，將所有的理論課與實習課更緊密的結合起來，使學生的動手學習與動腦學習更好地結合起來，提高學生學習的興趣和積極性。

其次，根據建構主義學習理論和同化理論，職業(yè)學校的教學必須以學生原有的知識結構和能力特點為基礎，遵循循序漸進的原則，一步一步地引導學生突破應試教育情況下的學習習慣和方法，逐步適應職業(yè)學校的學習和教學。

再次，系統(tǒng)規(guī)劃人才培養(yǎng)目標使所有的專業(yè)課程教學目標一致的一體化教學才能更有效地提高人才培養(yǎng)質量。

最后，職業(yè)學校是為企業(yè)相應的工作崗位培養(yǎng)人才的，因此，職業(yè)學校的教學目標和考核標準理應與企業(yè)要求一致，使學生一進入企業(yè)就能很快適應企業(yè)的要求。

我校自2003年9月就開始進行車工專業(yè)的教學改革，探索和嘗試車工專業(yè)的一體化教學積累了相當豐富的經驗，并取得一定成效。起初我校有非一體化教學班和車工工藝學與車工實習相結合的一體化教學班，在教學過程中我們不斷的研究與對比發(fā)現(xiàn)一體化教學的效果優(yōu)于非一體化教學的效果，學生學習車工工藝學興趣明顯比以前要濃厚。但同時我們也發(fā)現(xiàn)了簡單的車工工藝學與車工實習結合的一體化教學的弊端，在教學過程中其他課程與實習的脫節(jié)沒能良好的結合使整個教學構成不夠完善。所以在這次對一體化教學的研究過程中我們會把部分專業(yè)理論課與車工的實習安排在一起，上午講完專業(yè)理論課下午結合車工工藝課進行實踐學習，將理論與實踐有機的結合到一起。并將學生的學習情況和以前我校的非一體化教學和簡單的車工工藝學與車工實習相結合的一體化教學相比較，并讓學生參與學習評論，總結出教學經驗，完善教學過程。并針對現(xiàn)在學生愿意上實習課或其中一兩門專業(yè)理論課的特點，各專業(yè)理論課教師與實習指導教師要經常一起研究，統(tǒng)一教學目標，使整體的教學過程更完善，探討在教學工程中的相互關聯(lián)的部分如何更好的結合到一起實施講授，讓學生在學習一門專業(yè)理論課或實習課的同時，對其他專業(yè)理論課也能有一定的了解和認識，而產生連鎖效應使學生對所有專業(yè)理論課產生學習興趣。然后逐步將所有專業(yè)理論課與車工實踐課結合到一起。然后將職業(yè)道德教育、企業(yè)用人的要求、一名優(yōu)秀工人的發(fā)展和目前就業(yè)崗位的競爭壓力等內容融入到道德教育課和就業(yè)指導課中，使學生正確認識學習的重要性，人不斷的努力學習。再通過對一些企業(yè)的參觀學習，讓學生了解企業(yè)的企業(yè)管理、產品的生產、對技術工人技術能力的要求等。從而把我們的學生培養(yǎng)成為符合企業(yè)要求的合格人才。

參考文獻：

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