新課改視野下小學(xué)語文教學(xué)動(dòng)態(tài)分析

【摘 要】本文根據(jù)《2012年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，從課程改革促進(jìn)教學(xué)思想觀念深刻變化，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容更加深入科學(xué)以及語文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)等三個(gè)方面，對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)更加關(guān)注人本價(jià)值和全面發(fā)展、課程的先進(jìn)理念得到普及和傳播、重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用，重視校本教研和追求有效教學(xué)、更加強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與內(nèi)容的統(tǒng)一、大力提升主體與對(duì)象的一體化等內(nèi)容進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；改革

語文是最重要的交際工具，具有工具性與人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)，是人類文化的重要組成部分。通過課程改革，語文教學(xué)思想空前活躍，教學(xué)方法層出不窮，改革理念正在轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為，為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。

一、教學(xué)思想觀念深刻變化

（一）更加關(guān)注人本價(jià)值和全面發(fā)展

語文課程改革重視關(guān)注人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)以人為本，立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，把學(xué)生看作是一個(gè)發(fā)展、能動(dòng)的個(gè)體，尊重他們獨(dú)立的人格與個(gè)性，這對(duì)學(xué)生完美人格的塑造以及培養(yǎng)社會(huì)需要的人才有著促進(jìn)作用。和過去的思想教育不同，語文課程改革對(duì)人文精神的追求、對(duì)人的價(jià)值的關(guān)注，將會(huì)影響我國(guó)社會(huì)民主化的進(jìn)程。

（二）課程的先進(jìn)理念得到普及和傳播

素質(zhì)教育得到了普及，先進(jìn)的教育理念得到了廣泛的傳播。在教學(xué)上，從單純注重教學(xué)結(jié)果，轉(zhuǎn)向教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程并重，重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使教學(xué)過程成為學(xué)生的發(fā)展過程。承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和個(gè)性差異，使教學(xué)行為符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的身心健康。評(píng)價(jià)視野更為寬泛，方法更為多樣，靠一張?jiān)嚲韥砼卸▽W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的做法已經(jīng)逐步改變。

（三）重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用

正如2012年語文新課標(biāo)指出：“學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素?！?語文作為母語，課程資源十分豐富，開發(fā)和利用好這些資源，發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值成為大家的共識(shí)。教科書不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源。教師由教科書的講授者變成了課程資源的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域得到了拓展和延伸。

（四）重視校本教研和追求有效教學(xué)

重視以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、主題研討，校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評(píng)課、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學(xué)觀摩為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思”為操作方式，解決教師在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題和實(shí)際問題。

二、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容更加深入科學(xué)

（一）更加強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與內(nèi)容的統(tǒng)一

從新課標(biāo)的要求可以看到，不僅要注重字、詞、句、篇知識(shí)性內(nèi)容的傳授，還要重視聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練和品德教育、審美教育以及心理素質(zhì)教育。因此，在確立語文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須從多角度考慮，使之體現(xiàn)知識(shí)、智能、德育三方面目標(biāo)的整合優(yōu)化，要緊扣大綱，依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確立的教學(xué)目標(biāo)，表述要明確、具體、規(guī)范，便于理解、操作和檢測(cè)，要從各學(xué)段目標(biāo)、各單元目標(biāo)入手，依據(jù)三維目標(biāo)確定每篇課文、每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容。

（二）大力提升主體與對(duì)象的一體化

在讀與講的關(guān)系上，由重講轉(zhuǎn)向重讀，教師的講解主要是針對(duì)學(xué)生不能通過讀了解、理解的內(nèi)容；在師生關(guān)系上，要求發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，認(rèn)為這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，它本身就是教育的目的之一；在智力因素與非智力因素的關(guān)系上，注意學(xué)生性格、情感、信念、意志和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；在普及與提高的關(guān)系上，善于根據(jù)個(gè)體的不同發(fā)展水平因材施教，使有潛力的學(xué)生能夠脫穎而出，盡可能地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)；在課內(nèi)與課外的關(guān)系上，基于小學(xué)語文教學(xué)作為母語教學(xué)，與社會(huì)生活有著更加廣泛深刻的聯(lián)系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)成為新熱點(diǎn)

“守正出新”是我們語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在新課改的引領(lǐng)下目前創(chuàng)新教學(xué)成為新熱點(diǎn)，教師不斷積極探索小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的可能途徑。在教師行為上，要求教師營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的熱情；在方法上，注重發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，直覺能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、靈活性；在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，只有有疑問，才會(huì)有探究，才會(huì)有創(chuàng)造；在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文，發(fā)揮創(chuàng)造性。

三、教學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì)

2011中國(guó)小學(xué)語文特級(jí)教師高端論壇提出語文教學(xué)的走向：“學(xué)好語言、提高素養(yǎng)，走向生本、促進(jìn)發(fā)展，精選內(nèi)容、簡(jiǎn)化頭緒。”目前，語文教學(xué)正從“教課文”走向“教課程”，即從傳統(tǒng)的“教課文”的思想轉(zhuǎn)變到“教課程”的觀念上來；從“教師的舞臺(tái)”走向“學(xué)生的舞臺(tái)”，“以生為本”的理念與社會(huì)民主化、政治民主化同時(shí)推進(jìn)；從“單一模式”走向“多元模式”，突破傳統(tǒng)的、單一的語文教學(xué)模式，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化的教學(xué)、學(xué)術(shù)思想和改革實(shí)踐；從“內(nèi)容分析”走向“策略指導(dǎo)”，從知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化的過程中，不僅“得意”、“得言”，還要“得法”，加強(qiáng)“策略指導(dǎo)”，這是未來語文教學(xué)應(yīng)該重視的一個(gè)問題；從“非語文”走向“本色語文，”在充分領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，以“語”為本、以“文”為色，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語的情感和運(yùn)用母語的能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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