關(guān)于我區(qū)農(nóng)村初中英語教學(xué)的問題及思考

【摘 要】在二十一世紀(jì)的今天，隨著教育的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，初中英語教育教學(xué)面向了一種新的方向與挑戰(zhàn)，而農(nóng)村與城市間的英語教育教學(xué)的差距日益明顯。其根源就是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相對落后，影響英語教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)度；農(nóng)民文化素質(zhì)偏低，家庭教育單一粗暴，對子女學(xué)習(xí)英語的意識比較淡?。晦r(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間硬件設(shè)施和軟件設(shè)施分配不合理，造成教育不公平，導(dǎo)致城鄉(xiāng)英語教學(xué)差距懸殊。如果上述問題與矛盾得以妥善解決，那么，農(nóng)村初中英語教育教學(xué)成績的提高指日可待、與城市之間的差距必定會日益縮小。

【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；農(nóng)村；學(xué)習(xí)：因素

隨著我國與國際交流程度的加大，英語作為一種世界范圍內(nèi)普遍使用的交流工具的作用愈加明顯，學(xué)好英語也是一個人接受大學(xué)教育以及繼續(xù)深造成為專門人才的必備條件，因此英語的學(xué)習(xí)與教學(xué)已受到國人越來越廣泛的重視。經(jīng)過多年的努力，我國英語教育教學(xué)取得了長足發(fā)展，然而由于各地發(fā)展卻極不平衡，城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)差異日益顯著，從而導(dǎo)致了教育的發(fā)展不平衡，尤其是在我畢節(jié)地區(qū)，農(nóng)村英語教育教學(xué)有待更進(jìn)一步的改革與提高。那么，是什么因素導(dǎo)致我區(qū)農(nóng)村的英語教學(xué)如此滯后呢？筆者就多年的從教經(jīng)歷，對我區(qū)農(nóng)村的初中英語教學(xué)問題做出了如下幾點思考。

一、影響農(nóng)村初中英語教學(xué)的因素

（一）學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校，尤其是我地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件非常落后，學(xué)生無法接觸到純正英語語言，學(xué)生體會不到英語語言的“純”與“真”。其次，農(nóng)村學(xué)校師資短缺，教師隊伍參差不齊，很多學(xué)校是抽調(diào)其他學(xué)科的教師擔(dān)任英語教學(xué)工作，由于這些教師沒有扎實專業(yè)知識，語音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，跨國文化知識較為狹隘，教學(xué)方法在教學(xué)上思維單一乏味、多數(shù)教師是照本宣科，致使學(xué)生對英語科的學(xué)習(xí)失去興趣與激情，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）家庭因素

父母是孩子人生道路上的第一任“老師”。父母思想品德得好壞和文化素質(zhì)的高低對孩子的成長有直接或間接的影響。首先，大多農(nóng)村學(xué)生父母是農(nóng)民，受教育的程度和文化素質(zhì)普遍偏低，對孩子的教育方式簡單、粗暴。其次，隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村的勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移和輸送，很多學(xué)生家長也涌向城鎮(zhèn)務(wù)工。再次，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生被卷入打工浪潮中，使得很多學(xué)生家長滋生了“讀書不如打工”的錯誤思想。很多學(xué)生家長認(rèn)為讀書時在浪費時間，浪費青春，最終多讀書與少讀書都同樣還是要走“打工”這條路。不僅如此，他們還用這種思想去影響和“教育”他們的孩子和其他人的孩子，向孩子們灌輸“讀書不如打工”的思想，讓他們早點出去打工掙錢。很多農(nóng)村孩子都盼著早點初中畢業(yè)，并做好了外出打工掙錢的準(zhǔn)備。第四，在農(nóng)村，很多家長由于常年在外奔波勞碌，沒有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)，喪失了最起碼家庭啟蒙教育。部分學(xué)生在小學(xué)漢語拼音不過關(guān)，進(jìn)入初中后，英語對他們來說更是雪上加霜了。農(nóng)村家庭教育的短缺，是農(nóng)村英語教學(xué)相對滯后的一個重要因素。

（三）社會因素

在農(nóng)村，母語一般為漢語或少數(shù)民族語言。在我畢節(jié)地區(qū)就有35個之多少數(shù)民族，其中彝族、苗族、回族、布依族等就有本民族語言，有部分少數(shù)民族聚居的村寨連說漢語都成問題，顯而易見對與英語語言的學(xué)習(xí)更是困難重重。因此學(xué)習(xí)英語這門語言時，由于受到了母語（本民族語言或漢語）的嚴(yán)重干擾，學(xué)習(xí)第二語言非常困難。有研究表明，語言因素是影響教學(xué)的最核心、最重要的因素，在教學(xué)中克服語言障礙是提高教學(xué)質(zhì)量的首要前提，而在學(xué)習(xí)的第二語言（英語）時，母語的影響是非常大的。因此，在學(xué)習(xí)英語時，需要克服母語帶來的嚴(yán)重影響和干擾，主要是在發(fā)音發(fā)面。最好是在一個講英語的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，如果沒有這樣的環(huán)境，則應(yīng)該積極努力地營造這樣一個情景和氛圍。

二、對農(nóng)村初中英語教學(xué)的建議及對策

（1）不斷改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，不斷完善學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施，各級政府一定要把解決農(nóng)村英語教育問題當(dāng)成一件大事來抓，加大財政投入，努力改善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件，尤其要盡快改變現(xiàn)階段農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的薄弱狀況。國家與當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大資金投入力度，改善改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和硬件設(shè)施。各級政府和教育主管部門要加大對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的投資力度，為學(xué)校添置必要的圖書資料、廣播、電視、電腦等，從而為農(nóng)村的英語教學(xué)提供更好的教學(xué)條件。

（2）通過各種渠道提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)、教學(xué)水平和素質(zhì)。外語教學(xué)有其特殊性。一位外語教師，不僅應(yīng)具有一個語言教師所具備的各種基本技能與素質(zhì)，而且還應(yīng)具備有關(guān)跨文化交際和外語習(xí)得理論方面的知識。

（3）學(xué)生必須隨著年齡和知識的增長提高自己對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，增強競爭意識與學(xué)習(xí)意識；并在成長中不斷優(yōu)化自己的英語學(xué)習(xí)策略，完善自己的人格與價值取向。

（4）合理優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)課程設(shè)置與語言環(huán)境。當(dāng)代行為理論代表人物斯金納認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是外界環(huán)境的刺激與有機體的反應(yīng)之間建立聯(lián)絡(luò)或聯(lián)系的過程。當(dāng)客觀條件有利于兩者之間的聯(lián)結(jié)或聯(lián)系就會引起整個過程的滿足感即學(xué)習(xí)效果的大大提升。本人認(rèn)為，在教育教學(xué)過程中創(chuàng)造一種語言環(huán)境就能毫不費力地習(xí)得語言。

（5）學(xué)校、家庭要高度重視英語教育。學(xué)校必須依據(jù)英語教學(xué)大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的評價體系。父母是孩子的第一任教師，家庭的教育的好壞對學(xué)生未來成長有著直接或間接地影響。農(nóng)村學(xué)生的父母要努力提高自身素質(zhì)，增長見識，改變陳舊觀念，教育孩子重視英語學(xué)習(xí)。既要鼓勵孩子努力學(xué)好英語，盡可能提供物質(zhì)援助，幫助他們克服影響英語學(xué)習(xí)的困難，又要盡可能多地關(guān)愛孩子，減輕他們的思想壓力，促使他們有一個積極進(jìn)取、健康向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、結(jié)論

我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量與教育水平的提高任重而道遠(yuǎn)，各級各級主管部門、社會各界、學(xué)校、教師、學(xué)生及家長都必須高度重視，努力搞好教師隊伍建設(shè)，切實有效地改革農(nóng)村英語教學(xué)體制，加大對農(nóng)村中小學(xué)英語教育的軟硬件投入，切實改善農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)條件，從根本上解決農(nóng)村中小學(xué)英語教育落后的問題。讓廣大農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再是一件難事，讓他們真正地與英語結(jié)緣，從而走向世界，走向未來，為他們今后的再學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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