少數(shù)民族地區(qū)應當重視普通話教學

少數(shù)民族地區(qū)應不應當重視普通話教學呢？人們對此有不同的認識。有的認為：“現(xiàn)在我們搞社會主義市場經(jīng)濟，各民族之間的交往越來越頻繁，推廣普通話是學校責無旁貸的事”；有的認為：“老師習慣講土話，學生習慣聽土話，學不學普通話關系不大”；還有的說：“講普通話洋里洋腔的，會脫離群眾，甚至還會忘了老祖宗呢?！蔽覀儜撛鯓用鞅媸欠悄兀?/p>

眾所周知，語言是人類最重要的交際工具，人與人之間的交際主要靠語言來維持。有了語言，生活在社會中的人才能相互溝通，組織起來，彼此協(xié)調(diào)，保證共同生產(chǎn)、共同生活、共同斗爭的順利進行。沒有語言，或語言不通，人和人之間的聯(lián)系就會感到極大的困難。隨著社會的發(fā)展，原來一個地方割據(jù)的，不很統(tǒng)一的社會，可以完全統(tǒng)一起來。這時候，語言的隔閡就會妨礙人們在社會范圍內(nèi)進行交際，不利于社會的完全統(tǒng)一和統(tǒng)一的鞏固，于是語言也會適應社會的統(tǒng)一的要求，逐漸走向統(tǒng)一。正如列寧所說的：“語言是人類最重要的交際工具；語言的統(tǒng)一和語言的無阻礙的發(fā)展，是保證貿(mào)易周轉能夠適應現(xiàn)代資本主義而真正自由廣泛發(fā)展的最重要條件之一，是使居民自由廣泛發(fā)展的最重要條件之一，最后，是使市場同一切大大小小的業(yè)主、賣主和買主密切聯(lián)系起來的條件?！彼?，促使方言分歧的縮小，實現(xiàn)語言統(tǒng)一，可以說是從資產(chǎn)階級興起時起就要實現(xiàn)的任務。我們現(xiàn)在正在大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，全國各民族之間的交往越來越頻繁，這就為語言的統(tǒng)一提供了一個客觀的基礎和基本的要求。我國的少數(shù)民族地區(qū)，由于地理的、歷史的等原因，在經(jīng)濟、文化等方面還相對落后于許多發(fā)達的漢族地區(qū)。要盡快縮短這種差距，就要積極普及普通話，過好語言這一關。而學校又是重點的普及部門。因此，少數(shù)民族地區(qū)應當十分重視普通話教學，以便為民族地區(qū)培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)接班人。另外，重視普通話教學不但不會影響教學質(zhì)量，反而可以大大提高教學質(zhì)量，因為普通話到識字教學“音”、“形”、“義”的“音”，語教學“讀”和“寫”的“讀”。如果我們重視普通話教學，那么在語文方面，就會提高學生的朗讀能力，口頭和書面表達能力，有利于查字典和閱讀課外讀物以及激發(fā)學生更加熱愛語文課等等。假如我們不重視普通話教學，那么學生在記日記、寫作時，遇到一些不會寫的字，就不會查音序字典；給一些生字注音、標調(diào)，也往往發(fā)生錯誤。既然在少數(shù)民族地區(qū)學習普通話顯得如此重要，那么我們應該怎樣開展普通話教學呢？

一、加強宣傳工作，提高對學習普通話重要意義的認識

學?？衫煤诎鍒笮麄魍茝V普通話的意義，或者請教師給學生作專題講座，及時解決師生中存在的引起糊涂認識。如有些學生認為：“不學普通話，我看沒有啥，反正畢業(yè)后，各回各物家?！边€有文章開始所提到的后兩種人的看法，針對這種情況，我們可以引起生動事例，比如聽不懂新聞聯(lián)播等，說明方言的隔閡跟我們社會主義祖國政治、經(jīng)濟、文化教育和科學技術的進一步發(fā)展不相適應，啟發(fā)學生為祖國學好普通話。這樣使同學們逐步認識到：“學習普通話，意義很重大，胸懷大志，四海為家。”

二、抓好師資隊伍建設

教師學好普通話是開展普通話教學的關鍵。為了提高教師的普通話水平，學?？梢哉埰胀ㄔ捇A好的人員做教員，辦好語音短訓班，并在教師中提倡互幫互學，以老帶新。還可提出“科科用，人人講，天天練”等具體的要求。平時要求老師根據(jù)自己存在的問題，及時糾正受方語音影響而讀不準的音，比如有人n和l不分，有的g和k、d和t、c和z不分等。只要老師掌握了每個音的發(fā)音部位和方法，并注意經(jīng)常學，是完全可以讀準的。另外，老師平時還要注意聽廣播和看電影，注意聽廣播員的廣播和電影中的對白、解說，提高自己的語音辨析能力。

三、注意本民族語言和普通話的區(qū)別

不同民族的語言有各自不同的特點和規(guī)律。我們在學習普通話時，就要注意比較本民族語言和普通話的不同。少數(shù)民族語言的語法規(guī)律，與普通話的語法規(guī)律，既有相同點，也有不同點。如普通話的修飾成分一般都是在名詞或動詞前的。比如普通話說“紅花綠葉”，壯語說“花紅葉綠”。我們只有了解自己民族語言與普通話的主要分歧是什么，才能集中精力去記憶，去矯正。同樣，在語音上我們也要注意比較兩者的區(qū)別，注意校正發(fā)音，這是學習普通話的有力措施。了解方言土語規(guī)律，學習普通話就不用一個音，一個音地死記，從而收到事半功倍的效果。我們可以堅持普遍問題重點正音，個別問題及時正音，疑難問題反復正音的做法。比如壯族學生經(jīng)常把“跑步”念成“保步”，“吃飯”念成“知飯”或“師飯”，這說明他們送氣與不送氣不分，既把P念成b把ch念成zh或sh了。這是壯族人普通存在的問題，可以對壯族學生進行重點正音。

四、認真教好漢語拼音

要學習普通話，必須學會漢語拼音發(fā)音。熟練地掌握漢語拼音以后，碰到不會念的字，可以憑借工具書上的注音準確地讀出來。在拼音教學中，教師注意引導學生突破發(fā)音、拼音、標調(diào)三個關。在音素教學中，對字母的發(fā)音，要注意矯正學生的口型。比如發(fā)o時，嘴形要圓；發(fā)e時，嘴形要扁。在教韻母過程中，應注意標調(diào)練習等。

五、形成講普通話的良好風氣

做任何事情都不是很輕松的，學習語言更是如此。我們學習普通話，貴在堅持，讓其形成良好的風氣，而不能只保持三分鐘熱度。只有少數(shù)民族地區(qū)的師生共同努力，持之以恒，是可以逐漸形成講普通話的良好風氣的。也許開始學習時，有些大受方言影響，發(fā)不準一些音，難免會鬧出一些笑料來。但只要大家不對其冷嘲熱諷，而是善意地糾正其錯誤，這樣人們就不會有什么思想顧慮了。

此外，教師還應特別提倡多讀拼音讀物和朗讀范文，課外多進行一些朗誦比賽，講故事比賽，演講比賽等，讓學生在實踐中不斷提高普通話水平。

綜上所述，我們可以明確，少數(shù)民族地區(qū)也應當采取多種手段開展普通話教學，把普通話教學法落到實處。那些認為少數(shù)民族地區(qū)不必重視普通話教學的看法，是完全錯誤的。