巧用學(xué)科整合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活力”

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，小學(xué)數(shù)學(xué)從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識(shí)的獲取和記憶。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視形象思維的作用。進(jìn)入新的世紀(jì)以來，隨著信息時(shí)代的來臨，小學(xué)生對外界的感受能力越來越強(qiáng)，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接受知識(shí)比以前更為“超前”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)老師還沒有講解到，學(xué)生卻已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上或其他各種各樣的書刊上“學(xué)”到了。而這個(gè)“學(xué)”，由于沒有得到正確的引導(dǎo)和鞏固，效果會(huì)很一般。但當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生講到這些內(nèi)容的時(shí)候，如果還使用單一的教學(xué)思維，學(xué)生就會(huì)缺乏興趣。這樣的教學(xué)就取不到良好的教學(xué)效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值?！庇纱丝磥?，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)科目教學(xué)中所起到的作用是非常大的。應(yīng)想盡一切辦法提起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。針對上段所提出的問題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行結(jié)合，讓數(shù)數(shù)學(xué)課“活”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由遨游于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。

一、巧引語文知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

作為小學(xué)教學(xué)中最重要的兩門學(xué)科，語文和數(shù)學(xué)課程從小學(xué)一年級開設(shè)，始終伴隨著學(xué)生度過基礎(chǔ)教育階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以適當(dāng)用一些語文方面的知識(shí)，使數(shù)學(xué)課充滿活力。如在長度單位教學(xué)的導(dǎo)入中，可用古詩詞“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來引入，老師可以自行朗誦或制作課件，導(dǎo)入長度單位的概念，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)更濃了。同時(shí)，還可用兒歌、童謠及俗語等各種內(nèi)容來引入數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們學(xué)起來自然就會(huì)更加輕松。如老師可以用成語“半斤八兩”為主題制作成課件，引入單位換算課程等。

二、中西合璧，相互促進(jìn)

如今，小學(xué)高年級開設(shè)了英語課，雙語教學(xué)成了較為熱門的話題。對于新的一門課程，英語入門是由簡單的稱呼、數(shù)字開始，對于剛剛接觸英語的學(xué)生，我們教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)引入英語單詞，讓學(xué)生在鞏固英語單詞的同時(shí)，增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，如1（one）、2(two)等等。另外，教學(xué)用字母表示幾何圖形的周長、面積公式以及一些數(shù)量關(guān)系時(shí)，英語的適度介入也可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如“S”就是英文superficies（面積）的第一個(gè)字母，用字母d來表示圓的直徑，是因?yàn)樗莇iameter（直徑）的第一個(gè)字母，同樣，半徑（radius）可以用字母r表示。在用字母表示數(shù)量關(guān)系式時(shí)，老師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)的英文單詞，如：速度（velocity）用v表示，時(shí)間（time）用t表示，幾何圖形的高（highness）用h表示等等。這樣，不但開拓了學(xué)生視野，還學(xué)到了知識(shí)。

三、給數(shù)學(xué)課插上音樂的翅膀

因?yàn)橐魳返暮喿V是用1至7的阿拉伯?dāng)?shù)字來表示，休止符用0來表示，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師有時(shí)可適當(dāng)用簡譜來演示7以下的加減法，如：12＋51＝63（唱la、mi），2954＋2222＝5176（唱sol、do、xi、la）等等。這樣，一方面改變了以往那種枯燥、乏味的教學(xué)方式，變枯燥為生動(dòng)、乏味為有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面也使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，善于開動(dòng)腦筋，積極思維。

四、地理知識(shí)在數(shù)學(xué)課上的妙用

近年來，開放性的試題正進(jìn)入課堂和考試，重點(diǎn)考查學(xué)生對“雙基”的掌握情況，一位地理教師給學(xué)生出了這樣一道：一位探險(xiǎn)家向南走了1公里，然后折向東走了一段路，又向北走了1公里，結(jié)果他回到了原來的出發(fā)地，并遇上了一頭熊。問：他遇到的是頭什么顏色的熊？這道題目也可以用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從數(shù)學(xué)層面上來看，兩個(gè)90度是不可能回到原地的，不過在地球的北極，或南極，就有這種可能，老師在激發(fā)學(xué)生們的思考和充分討論后，拿一球體作演示，學(xué)生對此印象就會(huì)很深刻。

五、讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

空間想象能力要通過大量的表象感知才能逐步培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)手段往往不能形象的展示很多知識(shí)（特別是幾何知識(shí)）的形成過程，而電腦卻完全可以。比如圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用電腦能夠?qū)A平均分成的分?jǐn)?shù)達(dá)到肉眼所能看到的最多份數(shù)。至于語言的形成，更可以利用電腦的聲音、動(dòng)畫等形象生動(dòng)的展示出來，既是給學(xué)生的示范，也可以充當(dāng)“帶讀”的功能。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作優(yōu)美生動(dòng)的課來，來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，往往能取到事半功倍的效果。

當(dāng)然，能與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，相互促進(jìn)教學(xué)的科目還不止這些，如體育、美術(shù)、歷史課程也可以和數(shù)學(xué)課結(jié)合教學(xué)，比如，可以把跳遠(yuǎn)、接力賽跑等為題材，地把體育運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合；又如，把抽象的數(shù)學(xué)問題與具體直觀的圖畫、線段等有機(jī)結(jié)合，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情境之中，輕松地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到趣味性和科學(xué)性的高度統(tǒng)一。再如，將歷史知識(shí)的“二萬五千里長征”等內(nèi)容與數(shù)學(xué)整合起來教學(xué)等。

老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，還可專門設(shè)立相應(yīng)的綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)穿插各個(gè)學(xué)科知識(shí)，自然能使教學(xué)工作更上一層樓，取得更為良好的效果。