英語教學(xué)與區(qū)域性文化資源的整合

【摘 要】本文就新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的重要概念——中學(xué)英語課程資源的開發(fā)，結(jié)合在課堂教學(xué)實(shí)踐中，英語教師對(duì)本地區(qū)區(qū)域性文化資源課題成果的有效利用進(jìn)行一些探討和反思。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；區(qū)域性文化資源；有效利用與開發(fā)

Finding the lost history in Nancun town課題是由番禺區(qū)南村鎮(zhèn)僑聯(lián)中學(xué)英語科組策劃的一個(gè)本地區(qū)鄉(xiāng)土文化資源調(diào)查方案，通過發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生到南村鎮(zhèn)內(nèi)各村進(jìn)行實(shí)地考察、拍攝圖片、抄錄文獻(xiàn)資料、訪問筆錄或錄音搜集口頭資料等形式，來對(duì)南村歷史文化資源進(jìn)行收集和整理，并形成專題調(diào)查報(bào)告，制作出圖文并茂的英語專題手抄報(bào)，英語專題圖片集等。通過學(xué)生的互動(dòng)，來達(dá)到增強(qiáng)社區(qū)及村民愛護(hù)本土歷史文化資源的意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)南村地區(qū)的歷史文化資源的保護(hù)以及文化旅游的開發(fā)力度，同時(shí)向外推介和宣傳南村作為歷史名鄉(xiāng)的風(fēng)采。經(jīng)過一整年三個(gè)階段的開發(fā)，番禺區(qū)南村鎮(zhèn)僑聯(lián)中學(xué)英語科組老師們結(jié)合課程目標(biāo)制作課件、收集文字資料、撰寫學(xué)術(shù)論文等。目前項(xiàng)目執(zhí)行完成的主要成果形式包括課件和網(wǎng)頁制作，以及專題文字資料和論文等。

一、課題成果的意義

課題的成果是對(duì)番禺區(qū)廣東省基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目課題“區(qū)域性文化資源利用與開發(fā)”，因地制宜的利用和開發(fā)各種課程資源，構(gòu)建區(qū)域性文化體系一個(gè)補(bǔ)充，能提供各位老師在日常教學(xué)工作中使用，或做資料素材的借鑒作用。同時(shí)也是作為向上一級(jí)英語課程資源庫建設(shè)的一個(gè)輸送。通過開發(fā)和研究本土的資源，并將其應(yīng)用到英語學(xué)科的教育中，將學(xué)和用聯(lián)系在一起，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開發(fā)本土文化并將其與英語學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生了解本土文化，以本土文化為榮，并在本土文化的背景中習(xí)慣用外語交際，為本土文化的傳承和今后的對(duì)外傳播奠定了良好的基礎(chǔ)。由于對(duì)本土文化的親切感和熟悉感也利于英語學(xué)科的教學(xué)，利用周邊社會(huì)的大環(huán)境作為情景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于英語學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、課題成果的應(yīng)用價(jià)值

作為一個(gè)教育改革開放的前沿地，廣州地區(qū)在發(fā)展區(qū)域性文化資源方面不遺余力，廣州版英語教材《Success With English》就是一套典型的地方版教材，教材中有不少內(nèi)容涉及到廣州著名的景點(diǎn)，繁華的商業(yè)路段，廣州經(jīng)濟(jì)發(fā)展及城市外觀的變化等。本課題就是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適時(shí)地利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)探索。課題開發(fā)后，南村各個(gè)時(shí)代的輝煌都躍然專題網(wǎng)頁上。

三、課題成果的亮點(diǎn)所在

對(duì)《Success With English》英語教材結(jié)合比較好的是業(yè)已在學(xué)校教學(xué)平臺(tái)使用的南村地區(qū)鄉(xiāng)土文化資源專題課件。課件包括南村歷史名鄉(xiāng)，南村歷史名人，南村古建筑，南村民俗工，文教史績(jī)等十個(gè)專題，起始內(nèi)容從時(shí)間上貫通古代，當(dāng)今和將來南村的發(fā)展，內(nèi)容囊括文化、民俗和美術(shù)的范疇。

課件制作從close to Nancun(走進(jìn)南村)開始，著重介紹南村的地理位置，南村地區(qū)在廣州總體概念規(guī)劃中屬都會(huì)區(qū)范圍，處于珠江后航道發(fā)展帶中，分屬大石組團(tuán)和大學(xué)城組團(tuán)。南村的地理優(yōu)勢(shì)使其成為廣州南拓番禺的首要地區(qū)，華南板塊的核心地區(qū)，所以課件從便利交通，發(fā)達(dá)的地產(chǎn)業(yè)角度來描述。第二個(gè)課件是回顧南村歷史的發(fā)展，特別是轄區(qū)內(nèi)各個(gè)村落的發(fā)展，接著是對(duì)南村時(shí)代發(fā)展起重要作用的南村歷史名人的介紹(The great names of Nancun)；由名人的活動(dòng)過渡到他們居住的建筑（Buildings in Nancun）。建筑是各種民俗活動(dòng)舉行的場(chǎng)所，所以接下來的課件就是介紹南村的民間習(xí)俗（civil customs of Nancun）；而最能代表南村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的就是員崗蹺色（Piao se in Yuangang ）； 最后兩個(gè)課件是介紹在番禺地區(qū)抗日歷史上有濃重一筆的植地莊抗日和期待在文教工作中取得成績(jī)的南村教育（Nancun education）。

課件的文化內(nèi)涵著重于文化教育的成就，如教育機(jī)構(gòu)的介紹：古代羅邊的培蘭書院?jiǎn)T崗書院，東山學(xué)社等，文化名人除了古代的狀元和名人外，當(dāng)代嶺南畫派的創(chuàng)始人之一的高劍父和高奇峰都有所介紹。另外還有海云寺的相關(guān)人物，據(jù)說是天然和尚主持時(shí)，法眾素質(zhì)高超，社會(huì)影響大，其中有不少嶺南杰出的詩僧，如屈大均、黎遂裘、梁佩蘭等，從而形成了嶺南一個(gè)文化勝地。

民俗工藝部分主要從建筑，民居習(xí)俗和民間手工來介紹南村。南村的民居總體上有廣府文化的特色但也有因地區(qū)特征而形成的自身的特點(diǎn)。民間工藝則用如龍船的制作，廣繡等來闡述南村獨(dú)特的魅力。

番禺區(qū)南村鎮(zhèn)僑聯(lián)中學(xué)英語科組在該校平臺(tái)上系統(tǒng)的使用課題成果，效果比較理想。課件能運(yùn)用在不同的課型上。當(dāng)我們課本教材《Success with English》中提到關(guān)于廣州的變遷等閱讀文章時(shí)，適當(dāng)增加一些關(guān)于本地南村的變化的閱讀材料，學(xué)生閱讀的興趣就提高了，課件還排除了古板的時(shí)間、地點(diǎn)人物的傳統(tǒng)歷史線索，而著重于故事情節(jié)和與學(xué)生相關(guān)的事物，并且語言盡量用到初中中考英語規(guī)定的詞匯，力求用最簡(jiǎn)潔的語言介紹南村的人和事，學(xué)生可以根據(jù)自己的所知去進(jìn)行一定的猜想和聯(lián)系實(shí)際去理解，借助對(duì)內(nèi)容的熟悉，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高閱讀的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的英語水平。所以，結(jié)合南村文化資源是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一。

四、 在結(jié)合本土文化資源進(jìn)行課本教學(xué)《Success with English》中一些實(shí)例

（1）《Success with English》 2A 中 Unit 6 Asking the way 中結(jié)合課件close to Nancun(走進(jìn)南村)，進(jìn)行講授。學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過問路的知識(shí)，到了初中關(guān)鍵在應(yīng)用。要學(xué)生積極參與到課堂中必須用真實(shí)的場(chǎng)景去刺激學(xué)生。利用真實(shí)的地理概況進(jìn)行交際應(yīng)用，要求學(xué)生繪制南村周邊的地圖（簡(jiǎn)圖就可以），學(xué)生的積極性提高了。只要學(xué)生能夠進(jìn)行運(yùn)用，幾個(gè)問路的詞組和句型就能很快掌握，

（2） 《Success with English》2A Unit 8 Holidays 這一單元的講授時(shí)，可以在閱讀材料中添加南村慶祝龍舟節(jié)的一些活動(dòng)，如吃龍舟飯、探親、吃粽子等，并把一些相關(guān)的照片展示給學(xué)生看，這樣學(xué)生的興致就高漲了，另外還可以列舉一些官堂的康公誕這一非常具有地方特色的活動(dòng)，學(xué)生也是非常感興趣的。由于是自己身邊的事，學(xué)生收集材料容易，興致也高，參與的積極性也高。

（3）《Success with English》 3A Unit 14現(xiàn)在完成時(shí)的教授時(shí)，更多地運(yùn)用到了南村的本土文化資源?，F(xiàn)在完成時(shí)主要是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的談?wù)?。我們?Have you ever been to ……？這一句型，結(jié)合番禺比較有名的幾個(gè)大地方，讓學(xué)生進(jìn)行句型的操練，并讓學(xué)生收集資料，以自己作為travel agent 去推介南村的旅游線路和景點(diǎn)，介紹南村的美食。

（4）《Success with English》5A Unit 1 What will I do 中，按照課件The great names of Nancun(南村歷史名人)加入龍頭制作藝人梁鎮(zhèn)洪、廣繡藝術(shù)的最后傳人陳少芳的故事作為閱讀材料，讓學(xué)生意識(shí)到兩門手工曾經(jīng)的輝煌和兩位藝人的奮斗歷程，并借此鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，克服困難學(xué)好英語。同時(shí)讓學(xué)生樹立起對(duì)傳統(tǒng)工藝的敬意，和對(duì)傳統(tǒng)工藝日后發(fā)展的關(guān)注。吸引和激勵(lì)更多的學(xué)生立志將來投入到繼承和發(fā)揚(yáng)民俗工藝的行列中。

五、在利用本土文化資源時(shí)注意的幾個(gè)問題

1.注重和其他學(xué)科之間的溝通和聯(lián)系

語言教學(xué)其實(shí)是一個(gè)載體，必須有一定的內(nèi)容才可以充實(shí)、有用。語言教學(xué)也是一種工具，可以了解更多、更新的信息的工具。所以在英語的教學(xué)中必須與各個(gè)學(xué)科如語文、歷史、地理、美術(shù)等相聯(lián)系，這樣才能發(fā)揮英語的重要作用。利用英語傳播本土的文化資源，既能激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情緒，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，兩者相輔相承。

2.及時(shí)更新資料，保持信息溝，讓學(xué)生保持興趣

讓學(xué)生保持興趣，必須做到以下兩點(diǎn)：

（1）利用詞匯建立信息溝，讓學(xué)生有陌生的詞匯，但又可以理解，這就要求我們教師必須很好地組織審閱好材料，設(shè)計(jì)好難度。

（2）對(duì)于新建設(shè)的這部分信息可以及時(shí)地進(jìn)行更新，讓學(xué)生了解最新的情況，保持一定的信息溝，讓學(xué)生有進(jìn)行閱讀的動(dòng)力。

3.老師在利用本土文化資源時(shí)，適時(shí)加上相關(guān)的內(nèi)容

①內(nèi)容要相關(guān)的；②長短和多少要適量。這兩個(gè)要點(diǎn)要做得好，必須要求老師既要研究教材，又要對(duì)本土文化資源有相當(dāng)?shù)谜J(rèn)識(shí)，這就要求老師教學(xué)意識(shí)和素質(zhì)都要過硬，而且有不斷學(xué)習(xí)更新的意識(shí)。

以上是如何有效利用區(qū)域性文化資源時(shí)的一些感想和方法。只要我們一切從實(shí)際出發(fā)，靈活和創(chuàng)造性使用教材，使英語課堂教學(xué)更貼近學(xué)生生活，就能促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)各方面能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社， 2003.

[2]黃遠(yuǎn)振. 新課程英語教與學(xué)，福建教育出版社， 2003.

作者簡(jiǎn)介:

黃嘉斌，男，廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)僑聯(lián)中學(xué)教師。