試論語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】在新課程實(shí)施的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，尤為重要。是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的一個(gè)基本要求。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面都得到長(zhǎng)足地發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，作為一名語(yǔ)文教師，必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新氛圍；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

江澤民同志指出： “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)就是科技的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，也就是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就尤為重要。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的需要，而且是社會(huì)進(jìn)步和民族振興的需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力開拓學(xué)生視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”。這充分說(shuō)明沖破課堂教學(xué)格局，拓展教學(xué)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)著力點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)了學(xué)校教育改革，語(yǔ)文教育應(yīng)以創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的未來(lái)社會(huì)和未來(lái)社會(huì)對(duì)“人”的需要！而創(chuàng)造性教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育，課堂教學(xué)是教育的主渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。那么，怎樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就從以下幾方面來(lái)淺談一下。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試

心理學(xué)研究表明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、自主的教學(xué)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的火花。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。以創(chuàng)新教育見長(zhǎng)的美國(guó)教育十分重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能的營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)操作，師生平等地討論問題，這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.重視感情投資，喚起學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生好學(xué)的積極性。在近年的實(shí)踐當(dāng)中，我總是以一份真誠(chéng)、一份愛心去組織課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的求知?jiǎng)恿?，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，取得了很好的效果。

2.喚起樂學(xué)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師不但應(yīng)在課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，多做幾種設(shè)想，讓學(xué)生的思路更加開闊，而且應(yīng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)有所思，使學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，促使學(xué)生的思維更加活躍，更有創(chuàng)造性。

“興趣是最好的老師?！睆?qiáng)烈的興趣是一種巨大的動(dòng)力，會(huì)像磁鐵一樣僅僅地吸引著學(xué)生的注意力，驅(qū)使他們?nèi)シe極觀察和研究。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的興趣色彩，教師要利用少兒的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

3.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

環(huán)境塑造人。課堂教學(xué)中教師營(yíng)造一種和諧、民主、平等的適學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生才有親切感、安全感，才會(huì)充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造潛能。變沉悶、呆板、單調(diào)的教學(xué)方式為啟發(fā)、合作、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供自由發(fā)展、大膽創(chuàng)新的活動(dòng)空間。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.啟迪求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

好奇是孩子的天性，求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，這樣有利于學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.展開想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

想象是一種具有創(chuàng)造性的形象思維活動(dòng)，它可以打破時(shí)間和空間的局限，不受現(xiàn)實(shí)生活的約束。亞里士多德曾指出“想象力是發(fā)展、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，創(chuàng)造離不開想象，沒有想象就沒有創(chuàng)造?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生想象的愿望。

四、發(fā)揮自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

自主性是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的前提，自主性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)自主性是學(xué)生獨(dú)立自主支配自己學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生有了自主性，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有思想的解放，思維的活躍，潛能的發(fā)揮，才說(shuō)得上有創(chuàng)新性。當(dāng)前教育的現(xiàn)狀是教學(xué)過程大多是在教師嚴(yán)格控制下，學(xué)生被動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師主宰課堂，學(xué)生無(wú)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，致使限制和壓抑了學(xué)生的興趣與積極性。因此，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的原則，讓學(xué)生敢于提問、樂于提問、善于提問，對(duì)學(xué)生提問的積極性應(yīng)予以保護(hù)、發(fā)揚(yáng)和鼓勵(lì)，即使學(xué)生的提問毫無(wú)價(jià)值，教師也不全盤否定，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和求知欲。

學(xué)生的自主能力要通過反復(fù)實(shí)踐才能形成，這就要求教師去培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。要養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣，并不是一件容易的事情，這就需要教師堅(jiān)持不懈的強(qiáng)有力的予以指導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)此，我們要求學(xué)生既要在課內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練，又要在課外反復(fù)實(shí)踐，從而讓學(xué)生自覺參與讀書，自覺分析問題，獨(dú)立解決問題，在腦中構(gòu)成一種“自主學(xué)習(xí)，自主探索”的因素。從而發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試，積極探索，努力使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的廣闊天地和肥沃土壤。