新課標(biāo)下更要提高課堂提問的有效性

像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵(lì)他們積極進(jìn)取。我不是吝嗇自己對學(xué)生的表揚(yáng)與激勵(lì)，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生通過努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時(shí)，我給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。讓學(xué)生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上滿足，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，只有問題目標(biāo)明確，提問方式科學(xué)，引導(dǎo)正確，手段先進(jìn)，才能提高課堂提問的有效性。在新課改下，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需 一堂語文課是否高效，就是看是否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。同時(shí)老師在課堂上要想法讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，好學(xué)。這就需要加強(qiáng)課堂提問的有效性。

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

大家普遍追求熱鬧課堂，而對沉靜課堂睥睨搖頭。在人們的意識中，熱鬧課堂盡顯教師本領(lǐng)，會激發(fā)，會調(diào)動。爭爭吵吵，學(xué)生大膽踴躍；問問答答，師生配合默契。常態(tài)課如此，這叫功力；公開課如此，這叫精彩。而獲獎(jiǎng)的公開課往往也是如此。其實(shí)，平靜的課堂也不是輕易就能上成的。它同樣需要教師深厚的功底，巧妙的藝術(shù)，否則不會營造出涌動著深刻的思維活動的環(huán)境氛圍。站在這個(gè)角度看，后者才具有“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”的才華，才具有使學(xué)生“思接千載，視通萬里”的能力。

當(dāng)然，熱鬧的課堂很容易陷于浮華、膚淺?，F(xiàn)實(shí)中，就有不少這樣的課堂。學(xué)生紛紛登臺亮相，仿佛趕集一樣走遍過場。像這樣不扎實(shí)、無深度的課堂，僅僅是披了一層“熱鬧”的外衣，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容只能是水過地皮濕，至于能力鍛練最多也就是蜻蜓點(diǎn)水。而平靜的課堂，如果缺少了意蘊(yùn)、內(nèi)涵，缺少了思想，就只能是沉悶、死寂了。處于其中的學(xué)生也只有枯燥無味、懨懨欲睡的份了。

二、提高課堂提問有效性的方法

１.問題設(shè)計(jì)要“巧”

課堂提問不僅僅是師生交流信息、情感的重要手段，同時(shí)它也是引導(dǎo)學(xué)生樂于思考，善于思考，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師在提問時(shí)首先應(yīng)樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，問題“巧”一些，“放”一些，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，獲得更可能多、新、奇的答案。因?yàn)殚_放性問題強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得解答的過程，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和探索能力的養(yǎng)成，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的真正主體地位，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是克服“灌輸式”教學(xué)傾向的“解藥”，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一劑“良藥”。

2.問題的指向明確、提問針對性強(qiáng)

要使課堂提問有效，要做到問題的指向明確、提問針對性強(qiáng)，學(xué)生一聽就知道問的是什么，以及期待何種回答。不能不著邊際、過于空泛，使學(xué)生不知從何回答。提問的語言應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長或模棱兩可的提問。

３.問題設(shè)置有層次性﹑梯度性

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加大難度，坐到循序漸進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識到教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不仔細(xì)別不行，光看書不思考不行，思考不透徹不行。同時(shí)滿足不同學(xué)生的不同層次需求，要是優(yōu)秀的學(xué)生從問題中感受到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的樂趣，要最大限度的調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.恰到好處的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)

教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促進(jìn)其知識內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，取決于教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)作用發(fā)揮的程度。因此，課堂提問必須具備學(xué)習(xí)價(jià)值，具有啟發(fā)性。通過提問、解疑的思維過程，達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。

5.充分體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)樂趣

每一個(gè)人都有成功的欲望。對學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們興致索然。成功，求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。