語文教學(xué)與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以探索的方式去研讀語文學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象、掌握規(guī)律、獲取知識，應(yīng)用有關(guān)的知識去探求問題和解決問題。語文探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生探究和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、感悟和建構(gòu)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地對文本中的問題或文本的某方面進(jìn)行深入的探究，在自主感悟和主動發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起自己的理解，并獲得知識、能力與情感態(tài)度。

初中階段是童年向青年轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，初中生通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)積累了一些語文基礎(chǔ)知識，獲得了一定的語文學(xué)習(xí)方法，具備了初步的語文素養(yǎng)。初中生求知欲和表現(xiàn)欲旺盛，他們好奇心強(qiáng)，想象力非常豐富，這些都為語文探究性學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。初中生探究能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)乃至終身發(fā)展產(chǎn)生影響。筆者根據(jù)新課改精神以及自身的語文教學(xué)實(shí)踐，就語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主陣地，教師要高度重視語文課堂的組織藝術(shù)，為探究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造濃郁的氛圍。講究課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，好的開頭是成功的一半，成功的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生探究的潛能。

二、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，為探究蓄勢。朗讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生語感，也是對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的重要手段。朗讀可以讓學(xué)生親近作品，與作者心靈展開對話，為探究性閱讀創(chuàng)造必要的情感條件。在講授《土地的誓言》這篇文章時(shí)，我采用多媒體輔助教學(xué)，搜集了反映“九·一八”事變的歷史圖片，播放歌曲《松花江上》，運(yùn)用視聽手段調(diào)動學(xué)生的愛國愛家情緒，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激情朗讀，體會作者情感的郁積和爆發(fā)。學(xué)生在深情的朗讀中逐漸與作者的情感達(dá)成了共鳴，我順勢引導(dǎo)學(xué)生體會文章抒情人稱的變化，探究呼告修辭手法的表達(dá)效果。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，將學(xué)生思維引向深處。學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)掘，是以個體能動性的發(fā)揮為前提。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使探究性學(xué)習(xí)成為他們自覺的行動。探究式學(xué)習(xí)是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，這一過程開始于學(xué)生對文本的整體感知和領(lǐng)悟，進(jìn)而把握具體合理的探究方向。學(xué)生對課文的整體感知階段，教師要避免過多的介紹時(shí)代背景，而是尊重學(xué)生的直覺感悟，為探究預(yù)留足夠的空間。學(xué)生從整體上把握了課文，才能發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，找到深入文本的突破口。在教學(xué)中我常常設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)的機(jī)會。

四、設(shè)置開放性的題目，激發(fā)學(xué)生暢所欲言。教師要努力營造民主、平等、開放、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供想說、敢說、樂說的表達(dá)環(huán)境。

五、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，注重探究能力的培養(yǎng)。語文探究性學(xué)習(xí)既有以課題探究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有課文學(xué)習(xí)過程的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)既包含對課本知識的探究，還包含對學(xué)習(xí)方法的探究。在語文課堂教學(xué)中，教師要有意識對學(xué)生進(jìn)行探究方法的指導(dǎo)。學(xué)生掌握了科學(xué)的探究方法，就如同找到了開啟智慧之門的鑰匙。初中生正處在探究性學(xué)習(xí)的初始階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的程序和方法。

比較閱讀不失為語文探究性學(xué)習(xí)的有效方法。比較閱讀的對象可以是同一作家不同階段的作品，也可以是同一時(shí)代不同作家的作品，也可以是同一題材不同表現(xiàn)方式的作品。比較閱讀能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行融會貫通，更深刻地認(rèn)識作品的本質(zhì)特征，為日后的探索積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的和可操作的全新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力， 在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野，提高自身理論和實(shí)踐水平，更好地幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的多種問題，使學(xué)生初步掌握語文學(xué)習(xí)的方法， 形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。