有效教學(xué)的三大規(guī)律

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略?？v觀洋思、東廬、杜郎口、3個(gè)學(xué)校的案例，筆者認(rèn)為，有效教學(xué)有三大規(guī)律可循。

一、先學(xué)后教，以學(xué)定教

先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革，一堂課總要從“先學(xué)后教”的“學(xué)”字開頭，這個(gè)“學(xué)”是自學(xué)的意思，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。

蘇聯(lián)著名教育家維果茨基最近發(fā)展區(qū)的理論，闡明了“先學(xué)后教”的心理學(xué)依據(jù)。維果茨基創(chuàng)造性地提出了兩種發(fā)展水平的思想。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是最近發(fā)展水平。從教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度講，先學(xué)立足解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，后教旨在解決最近發(fā)展區(qū)問題?，F(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題可以讓學(xué)生獨(dú)立解決，最近發(fā)展區(qū)的問題必須依靠教師或同學(xué)的幫助、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)才能解決。從專業(yè)角度來講，有效教學(xué)就是把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，這樣的教學(xué)就是有效教學(xué)。而“先學(xué)”就是解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，“后教”就是解決最近發(fā)展區(qū)的問題，就是在教學(xué)中教師和學(xué)生各司其職、各負(fù)其責(zé)。

先學(xué)后教，關(guān)鍵在于以學(xué)定教。預(yù)習(xí)重在解決學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，即學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平。不僅如此，教師還要通過預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即學(xué)生自己不能獨(dú)立解決，需要通過教師或同學(xué)的幫助才能解決的問題。這樣看來，預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)就成為非常重要的一環(huán)，任務(wù)設(shè)計(jì)太籠統(tǒng)、太簡單，教師則收集不到來自于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，以學(xué)定教也就失去了問題的支撐；任務(wù)設(shè)計(jì)太難，則容易忽視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，難以衡量學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，從而造成預(yù)習(xí)的假象，不利于教師把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。因此，預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于衡量學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平，有利教師收集來自于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，有利于以學(xué)定教。

二、先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)

當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。

這條規(guī)律告訴我們，當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，必須先教后學(xué)，但是教的著眼點(diǎn)是為了不教，學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，并非所有內(nèi)容都可以“先學(xué)后教”，對于學(xué)生初次接觸的知識(shí)，如初中生剛剛接觸文言文，他們連讀都不會(huì)，又怎么能理解課文，課文不理解那就什么都談不起來。初中生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，以及一些較難理解的抽象概念、定理等，必須教師“先教”，學(xué)生“后學(xué)”。但是，教師的這種教是為了不教，著眼點(diǎn)在于導(dǎo)向?qū)W生自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

三、以練激學(xué)，亦練亦學(xué)——學(xué)會(huì)了才有興趣

要做到“以練激學(xué)”，應(yīng)當(dāng)做到增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性、探究訓(xùn)練的新穎性、注意訓(xùn)練的靈活性和講求訓(xùn)練的獨(dú)創(chuàng)性。

怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和限時(shí)作業(yè)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的最佳選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)“無趣”或者“厭學(xué)”的主要原因是知識(shí)的缺陷積累少，對新知“學(xué)不會(huì)”。所以在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，就要注意練習(xí)的趣味性、新穎性、靈活性。讓學(xué)生跳一跳，就能抓得到。那樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)，而學(xué)會(huì)了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，有效教學(xué)不外乎這三大規(guī)律。不管采用何種教學(xué)模式，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)，要想使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的，這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況采用適宜的教法，追求有效地課堂教學(xué)。