提升高職學(xué)生英語口語能力的課堂教學(xué)方法

摘 要:在高職英語教學(xué)過程中，他作為一們外語學(xué)科。不僅要最大程度的調(diào)動學(xué)生的智力發(fā)揮，而且還要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生自身的自信心等一系列的心理因素。文章主要探討了提升高職學(xué)生英語口語能力的課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:高職英語口語能力課堂教學(xué)

中圖分類號:G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0191-01

高職學(xué)校的學(xué)生英語課程作為公共課程，很多學(xué)校都沒有重視學(xué)生口語能力的教學(xué)，而僅僅將考試過級為教學(xué)目標(biāo)。再加上每個學(xué)生的英語水平差別較大。對一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)一直是他們比較頭疼的學(xué)科，有些嚴(yán)重的同學(xué)甚至有放棄的念頭，因此在一定程度上大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每到英語課他們就條件反射式的想逃避。我們作為教師，也是教學(xué)活動的發(fā)起者，一定要盡可能的為學(xué)生提供比較容易接受的理解的教學(xué)方式方法，而且要最大程度的發(fā)揮自身的主觀能動性，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主自發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們接受英語，喜歡英語，并且可以自發(fā)的用英語對話交流，從而提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率，使他們的口語能力得到最大程度的提高。

1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語積極性

英語的口語表達(dá)與漢語不同，古漢語講究“書讀百遍其義自見”，而英語學(xué)習(xí)過程中，單純的死記硬背與不斷的重復(fù)，并不能從根本上把英語的口語提高上來，相反這樣枯燥的學(xué)習(xí)過程，更不利于激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。因而，在高職英語課堂中，英語教師應(yīng)該為學(xué)生提供比較容易接受的理解的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)一種共通的興趣愛好，用英語學(xué)習(xí)交流，從而可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語交際能力。在英語教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是使學(xué)生形成一種自愿學(xué)習(xí)的氛圍。例如在英語教學(xué)過程中，聽說練習(xí)中，教師就可以將游戲應(yīng)用在教學(xué)過程中，這樣很容易活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生用英語的思維進(jìn)行交流，培養(yǎng)其聽說讀寫綜合能力的把握。我們不光要學(xué)生會讀寫更重要的是讓學(xué)生可以大膽的交流對話，用英語的思維模式去思考問題，處理信息，把握問題，從而可以更好的理解英語的內(nèi)涵。這樣也可以更好的讓學(xué)生理解，可以讓他們排除對于英語學(xué)習(xí)的反感，從而可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在高職英語口語教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，了解他們的需求，發(fā)掘他們的真實(shí)情感，更好的把握他們的需求，利用積極的情感因素來提高教學(xué)效果，制定合理的課程安排，從而為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的自信心

自信心是對自己能力和知識水平的肯定看法和自信。因?yàn)樗绊懙綄W(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)持度，只有一個擁有較強(qiáng)自信心的人才能在學(xué)習(xí)過程中更好的把握成功，從而他獲得成功的概率也就越高。自信心在語言學(xué)習(xí)過程中，起著至關(guān)重要的作用，它可以非常重要的情感因素，是成功學(xué)習(xí)語言的心理基礎(chǔ)。在英語口語學(xué)習(xí)中，自信心強(qiáng)的學(xué)生與自信心弱的學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度就有著很大的差別，自信心強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)比較強(qiáng)強(qiáng)，不容易受挫折，更勇敢，不害怕犯錯，能夠積極地把握每次練習(xí)的機(jī)會，并且能大膽地用英語進(jìn)行交流，即使出現(xiàn)錯誤，也不會感覺很尷尬。因此，這些學(xué)生的語言熟練程度就比自信心較差的學(xué)生高，學(xué)習(xí)效果也比較好，也因此又增加了他們對于學(xué)習(xí)英語的自信心。

3 創(chuàng)造高職英語口語教學(xué)情境

創(chuàng)造英語氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣是筆者努力的方向。例如，在高職旅游英語教學(xué)過程中，一些硬件設(shè)施比較好的高職院校就應(yīng)該加強(qiáng)戶外可是投入，把學(xué)生們帶到旅游點(diǎn)、旅游地酒店等環(huán)境中，讓學(xué)生切身感覺到英語交流環(huán)境，使他們更能準(zhǔn)確的體驗(yàn)英語交流的意境。這樣可以最大程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而最直接的吸收所課內(nèi)知識。條件不允許的院校也應(yīng)該盡可能地模這種場景，為學(xué)生們提供一個可以想象的語言環(huán)境和交流空間。教師可以給學(xué)生分組，按照學(xué)習(xí)要點(diǎn)或者需要鍛煉的能力進(jìn)行分工，讓學(xué)生專門鍛煉某個方面的口語能力。當(dāng)然，必要時學(xué)校也可以組織大規(guī)模的實(shí)習(xí)，綜合學(xué)習(xí)并考察一下專業(yè)知識，全面鍛煉學(xué)生的旅游英語口語應(yīng)用能力和社會工作能力。

4 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語

自主學(xué)習(xí)就是指在原有正常教學(xué)條件下，學(xué)生自主的進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，都可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。對教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是在一定的教育教學(xué)機(jī)制中提供給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、幫助他們合理地協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語，自主學(xué)習(xí)中的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)資料，如一些與專題或章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的背景資料、不同觀點(diǎn)資料、相關(guān)的評論等內(nèi)容，學(xué)習(xí)者需要在自學(xué)活動中參考。另外，也可以在網(wǎng)上獲得學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)是互動的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立的，他們需要良好的教師引導(dǎo)和同學(xué)互助。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生交流。與此同時學(xué)生在談?wù)搮^(qū)可以鼓勵學(xué)生大膽交流，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生們討論交流。教師要正確的引導(dǎo)和實(shí)時觀察學(xué)生們的討論，在關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)。通過多種形式的交流，有利于學(xué)生加深對問題的認(rèn)識，拓寬自己的知識面和鍛煉學(xué)生的口語能力。

目前的英語口語教學(xué)中，教師是課堂的中心，而且由于教學(xué)計(jì)劃緊、教學(xué)壓力大，教師基本上是從頭講到尾，不給學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉的機(jī)會。有的教師即使給學(xué)生開口說話的機(jī)會，也是在一種問答式或者緊張的氣氛中進(jìn)行的，這就給學(xué)生開口造成了很大的心理壓力。重復(fù)次數(shù)多了學(xué)生也就失去了興趣，更重要的是這些練習(xí)的語言資料都是固定的，學(xué)生只是在進(jìn)行單一的背述和語句的重復(fù)，而英語口語的即時交流能力并未得到鍛煉，一旦用英語從業(yè)就會力不從心。

特別要指出的是在自主學(xué)習(xí)過程中中要注意教師擔(dān)任的角色(The role of the teacher)，教師不再只是知識的傳授者，還擔(dān)任著更多的角色;學(xué)生參與(student participation)，學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量是影響師生互動成效的重要因素;對學(xué)生的評價(jià)(assessment on student)，在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論及相互評價(jià)過程中教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)尤其重要。

5 結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，要重視學(xué)生的聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量與學(xué)生進(jìn)行口語交流。這就要求教師自身的語言素養(yǎng)和交際技能的綜合素質(zhì)，因?yàn)檫@些能力直接關(guān)系到英語教學(xué)的課程質(zhì)量。所以教師們在正確灌輸學(xué)生的知識同時也應(yīng)該加強(qiáng)自身的語言素養(yǎng)的提高，這樣才可以更好的提高高職英語口語教學(xué)的水平。希望本論文提出的高職英語口語教學(xué)方法能夠?qū)τ趯W(xué)生口語能力的提高有所裨益。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬偉.提高大學(xué)生口語能力之我見[J]. 考試周刊，2007，(43).

[2] 顧航東，潘延芳.運(yùn)用元認(rèn)知理論提高大學(xué)生口語能力的思考[J].教育與教學(xué)研究，2009，(12).

[3] 呂清嫻，何木英.課堂演講與提高大學(xué)生口語能力的探析[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008，(02).

[4] 寇于藍(lán).淺談如何提高非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(06).