新形勢下中職學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與探索

摘 要:中職學(xué)校中教授的語文課程，最核心的因素就是語文素養(yǎng)，尤其是我們進(jìn)入21世紀(jì)以后，面對新的形勢，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是必然選擇，在中職教學(xué)的實(shí)踐中，對提升語文素質(zhì)的途徑與方法的探索也是成為眾多學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)，本方就是從語文素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，對中職學(xué)校在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中存在的不足進(jìn)行的概述，并針對性的提出了一些方法和措施。

關(guān)鍵詞:語文素養(yǎng) 中職學(xué)生 培養(yǎng)

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0188-01

1 新形勢下語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

“素養(yǎng)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“平時的修養(yǎng)”。我們提到的學(xué)生的“語文素養(yǎng)”實(shí)際上是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語時表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)和修養(yǎng)。具體體現(xiàn)為學(xué)生對語言文字的綜合運(yùn)用能力及整體素質(zhì)。2009年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中教學(xué)建議指出:“中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要遵循語文教育的規(guī)律，突出職業(yè)教育的特色。教學(xué)中要堅(jiān)持‘以學(xué)生為本’，探索富有實(shí)效性的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！盵1]同時在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！盵2]這兩段分別表述了語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。由此可知，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，它具體涉及語文的基礎(chǔ)知識的掌握、語文聽說讀寫的綜合能力、語言文字的綜合實(shí)踐能力等，它是一個多方面能力的整合，更是一個人素質(zhì)的體現(xiàn)。在當(dāng)代素質(zhì)教育不斷加強(qiáng)的新形勢下，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題更是顯得極為重要和關(guān)鍵，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)理應(yīng)受到更多的關(guān)注和更大的重視。

2 新形勢下語文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的不足和問題

第一，較差的交際能力?，F(xiàn)在中職學(xué)校中學(xué)生的語言交際能力普遍較差。雖然已經(jīng)把語言交際能力的培養(yǎng)作為提高中職學(xué)校語文素養(yǎng)的主要項(xiàng)目，但是，在生活和學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生更愿意用本地方言來進(jìn)行交流，一旦參加如演講比賽、面試招聘等一些氣氛比較嚴(yán)肅的正式場合，面對考官、老師及陌生人等，總會表現(xiàn)出面紅耳赤，說話表意不明，語言組織混亂，結(jié)結(jié)巴巴、說話毫無觀點(diǎn)等，甚至有些學(xué)生表現(xiàn)出了沉默無語的態(tài)度。聽說能力是語言交際的重要基礎(chǔ)，聽說水平不高其綜合素質(zhì)也不會高，這就會直接影響到正常的人際交往。

第二，閱讀能力不強(qiáng)。閱讀是一切語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，較高的語文素養(yǎng)的具備是以廣博的閱讀為前提的。當(dāng)前，中職生普遍對閱讀的興趣不濃厚，課余時間全部交付于休閑的娛樂活動中去了。即便是那些有閱讀習(xí)慣的，其閱讀內(nèi)容也是一些簡單的漫畫類的、八卦類的，所以中職學(xué)生在閱讀上對語文素質(zhì)的培養(yǎng)是不夠的，中職生的閱讀水平得不到提高，也就無法提升其語文素養(yǎng)。另外在中職考試中多數(shù)仍是采用標(biāo)準(zhǔn)化試題，這些試題完成是以大量的閱讀為前提的，學(xué)生通常無法以自己的運(yùn)用能力去回答問題，因?yàn)閷W(xué)生的知識面受限，他們多是參照現(xiàn)有的答案。如果學(xué)生的閱讀能力較差，在以后的學(xué)習(xí)中就會處于被動狀態(tài)，很少能夠發(fā)揮出自己的主觀能動性，對文字理解不透徹，缺乏綜合應(yīng)用能力、總結(jié)歸納能力、組織能力等，從而在綜合運(yùn)用知識的能力方面不能得到鍛煉和提高。

第三，寫作能力不強(qiáng)。學(xué)生可以在日常生活經(jīng)驗(yàn)和廣泛閱讀中，積累大量的寫作素材，獲取作文養(yǎng)料，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能調(diào)動學(xué)生想象力及創(chuàng)造力，使文章寫得生動具體，立意深刻，新穎獨(dú)特，若達(dá)到如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就得到提升了。由于中職生平時缺乏寫作素材的積累，再加上他們對生活缺乏感悟，觀察不細(xì)致，生活閱歷淺，知識貧乏，所以一到寫作文的時候感到無法下手，困難重重。即使寫出了文章那也是內(nèi)容空洞，立意不高。當(dāng)前中職語文寫作教學(xué)內(nèi)容過于狹窄，主要以議論文、記敘文和說明文為主。在一般寫作中，中職學(xué)生的個性需求得不到發(fā)揮，學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，在應(yīng)用文的寫作上更是缺乏訓(xùn)練，綜合性能力不強(qiáng)。

3 新形勢下中職學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的探索

第一，積極進(jìn)行人文關(guān)懷教育。語文素養(yǎng)的特征決定了在中職學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展過程中，必須處理好語文素養(yǎng)各組成因素之間的關(guān)系。其實(shí)語文教學(xué)過程最應(yīng)該與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生們在感悟生活的過程中得到了言語知識和技能、情感和態(tài)度的綜合強(qiáng)化，也讓語文教學(xué)回歸生活，關(guān)愛生命，以人為本，注重個性發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，老師以學(xué)生為中心，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶中提高語文素養(yǎng)。我們的中職語文課本中，涉及中華民族優(yōu)秀的人文精神的篇章和材料俯拾皆是，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的“仁愛”思想;“魚我所欲也”中“舍生取義”的獻(xiàn)身精神;“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著的愛國精神等。

第二，做好角色定位，處理好中職學(xué)校中師生關(guān)系。在中職學(xué)校中，因?yàn)閷W(xué)生沒有升學(xué)的壓力，老師也沒有升學(xué)率的考慮，所以整體上講，學(xué)生對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視，學(xué)生不主動，而老師對學(xué)生管理及要求不嚴(yán)格，馬虎從事也時有發(fā)生。師生之間更是缺乏有效的溝通和交流，學(xué)生與老師的距離感太強(qiáng)，學(xué)生與老師的定位發(fā)生了偏差。所以從教育心理學(xué)角度來看，學(xué)生在對一門學(xué)科沒有了解之前，通常以和教師的關(guān)系來決定是否要認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程。所以老師與學(xué)生的正確定位直接關(guān)系著師生在課程過程中進(jìn)展的情況及有效性。那些內(nèi)向自卑，經(jīng)常得不到重視的中職學(xué)生一旦被教師尊敬、賞識，便會立刻對教師產(chǎn)生好感，對教師所教的學(xué)科也產(chǎn)生興趣。教師在教育進(jìn)程中應(yīng)充分運(yùn)用言傳身教的方法，以真誠和熱情對待每一個學(xué)生，容許學(xué)生質(zhì)疑、爭論，容許學(xué)生犯錯誤，營建民主和諧的教育氣氛。

第三，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。杜甫的詩中曾提到“讀書破萬卷，下筆如有神”。可以看出，讀書與寫作有著密切的關(guān)系，書讀的多，寫的文章來才能有內(nèi)涵，文采橫溢。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“一個學(xué)?？梢允裁炊紱]有，而只要有了為教師和學(xué)生的精神成長而準(zhǔn)備的圖書，那就是學(xué)校了”[3]?？梢?，閱讀給人帶來的知識是豐富的，它能拓寬知識面，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為語文老師，只教會學(xué)生閱讀課內(nèi)教材或課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該給學(xué)生提出明確要求，讓他們廣泛涉獵不同領(lǐng)域、不同題材的文章，大量地閱讀，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會用心去真正感悟文學(xué)，促進(jìn)心靈的感悟、思想的凈化、語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王寧.語文教學(xué)與提高語言運(yùn)用能力[J].中學(xué)語文教學(xué)，2005，(8).

[2]劉福根.中學(xué)語文教學(xué)熱點(diǎn)手探析[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2001

[3]教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱[S」.2009.1.