仿真實(shí)訓(xùn)在電力技術(shù)類(lèi)高職教育中的作用

摘 要:本文分析電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的重要性，分析傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)，提出仿真實(shí)踐是一種效果較好的實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞:仿真 電力技術(shù) 高職教育

中圖分類(lèi)號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)07(a)-0174-01

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)，必然要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)(企業(yè))崗位對(duì)接，因此實(shí)踐教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》指出，高職專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)不少于總學(xué)時(shí)的50%。實(shí)踐教學(xué)對(duì)電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的影響較大，仿真教學(xué)作為一種新型實(shí)踐教學(xué)模式，能填補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，對(duì)學(xué)生有更積極的影響。

1 高職電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

1.1 行業(yè)(企業(yè))對(duì)職工有特殊要求

大多數(shù)行業(yè)的職工是在參加工作后邊做邊學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。由于電能生產(chǎn)和用電設(shè)備的危險(xiǎn)性，電力行業(yè)對(duì)職工要求較高?！秶?guó)家電網(wǎng)電力安全工作規(guī)程》規(guī)定“新參加電氣工作的人員、實(shí)習(xí)人員和臨時(shí)參加勞動(dòng)的人員(管理人員、臨時(shí)工等)，應(yīng)經(jīng)過(guò)安全知識(shí)教育后，方可下現(xiàn)場(chǎng)參加指定的工作，并且不得單獨(dú)工作”。因此電力行業(yè)要求從業(yè)人員在工作前有職業(yè)資格證書(shū)和崗位技能證書(shū)。

高職專(zhuān)業(yè)改革要求根據(jù)崗位(群)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，并且根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位，指導(dǎo)學(xué)生考取崗位要求的技能證書(shū)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了有畢業(yè)證，還應(yīng)該有“第二證”。 因此，將實(shí)際工程中的技能要求與理論教學(xué)相結(jié)合是教師教學(xué)的目標(biāo)之一。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的一體化，易于突出專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法有特殊要求

高職學(xué)生在高中時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，抽象分析能力較弱，難以主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而電氣設(shè)備生產(chǎn)、監(jiān)視、控制電能的過(guò)程邏輯性強(qiáng)并且比較抽象，而且電能的分析主要依靠數(shù)學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)理論教學(xué)掌握知識(shí)點(diǎn)比較困難。項(xiàng)目教學(xué)、模塊教學(xué)都是利用規(guī)范化、流程化、系統(tǒng)化的工程案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)就是現(xiàn)場(chǎng)工況的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能更熟練掌握技能。

2 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是通過(guò)對(duì)設(shè)備的檢修、安裝、制作和調(diào)試，鍛煉學(xué)生相應(yīng)的技能，校外實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生到企業(yè)中體驗(yàn)企業(yè)文化和參與生產(chǎn)。電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)本身有難以克服的缺點(diǎn)，這使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新難

高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要來(lái)源是社會(huì)捐贈(zèng)和自行購(gòu)買(mǎi)。電力企業(yè)捐贈(zèng)的設(shè)備大多是在技術(shù)改造中淘汰下來(lái)的設(shè)備，雖然能繼續(xù)使用，但是比較陳舊，無(wú)法體現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)與新工藝。設(shè)備生產(chǎn)廠家捐贈(zèng)的是新式設(shè)備，但是由于電力系統(tǒng)自身的特點(diǎn)，如果沒(méi)有一整套生產(chǎn)設(shè)備，單獨(dú)的設(shè)備無(wú)法模擬全部工況，學(xué)生只能做最基本的試驗(yàn)和設(shè)備本體的拆裝。例如微機(jī)保護(hù)裝置，在沒(méi)有一次設(shè)備配合的情況下，學(xué)生只能通過(guò)繼電保護(hù)儀做靜態(tài)試驗(yàn)，無(wú)法做整組試驗(yàn)和開(kāi)機(jī)試驗(yàn);在沒(méi)有監(jiān)控裝置配合的情況下，無(wú)法模擬出開(kāi)關(guān)量傳遞與遠(yuǎn)方控制。

目前教學(xué)設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)廠家，以批量生產(chǎn)為主要手段，對(duì)高職學(xué)校實(shí)際情況了解不多。高職學(xué)校需要的設(shè)備要注重技能的提高，而市場(chǎng)上現(xiàn)有產(chǎn)品基本以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)為主。雖然大部分廠家提出以學(xué)校為服務(wù)對(duì)象的理念，但是他們忽視了學(xué)校是以企業(yè)為服務(wù)對(duì)象的終極目標(biāo)。因此，他們的產(chǎn)品，是根據(jù)學(xué)校所設(shè)專(zhuān)業(yè)而生產(chǎn)的，談不上新科技、新技術(shù)，更不能體現(xiàn)提高技能之目的。

2.2 校外實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)手難

校外實(shí)習(xí)是學(xué)生與企業(yè)連接的重要紐帶，學(xué)生通過(guò)跟班參與生產(chǎn)，了解典型的生產(chǎn)流程、掌握設(shè)備操作和提高自身技能，在電力企業(yè)中，學(xué)生的生產(chǎn)活動(dòng)會(huì)受到各種限制。

(1)運(yùn)行中的一次設(shè)備電壓較高，為保證安全距離，學(xué)生不能近距離觀察設(shè)備;不是檢修狀態(tài)的一次設(shè)備不允許操作，誤操作會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的安全事故;沒(méi)有職業(yè)資格證書(shū)的人員不能檢修一次設(shè)備。

(2)正常運(yùn)行狀態(tài)下，不允許操作二次設(shè)備;現(xiàn)場(chǎng)很少發(fā)生事故，學(xué)生觀察不到事故狀態(tài)下二次設(shè)備的動(dòng)作，也就不會(huì)判斷故障類(lèi)型與排除故障。

綜上所述，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地一般是跟隨運(yùn)行值班人員學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記錄工作，對(duì)提高技能沒(méi)有太大幫助。

2.3 實(shí)踐難以形成真實(shí)的工作流程

學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)是操作不完全的試驗(yàn)項(xiàng)目，在校外實(shí)訓(xùn)無(wú)法完成整個(gè)工作流程。實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成真實(shí)的工作流程，以此形成的知識(shí)系統(tǒng)是零散的、不系統(tǒng)的，這既不利于學(xué)生構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)也不利于他們以后的進(jìn)一步深造。

3 仿真實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

仿真實(shí)訓(xùn)以仿真機(jī)(計(jì)算機(jī))為硬件載體，用實(shí)時(shí)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型代替真實(shí)工程的實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。相比傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。

3.1 更新方便

仿真實(shí)訓(xùn)的更新不需要更換硬件設(shè)備，只需要更新軟件即可。同一套硬件設(shè)備上可以裝設(shè)多種仿真軟件，實(shí)現(xiàn)不同項(xiàng)目或?qū)I(yè)的仿真訓(xùn)練。這樣投資相對(duì)較小，可以與新技術(shù)與新工藝緊密結(jié)合。

3.2 多工況操作

(1)仿真軟件提供快門(mén)設(shè)定、工況凍結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定、操作記錄、參數(shù)設(shè)定等特殊功能，便于教師實(shí)施各種新的教學(xué)與培訓(xùn)方法;

(2)可以設(shè)定各種事故和極限運(yùn)行狀態(tài)，提高學(xué)生的分析能力和在復(fù)雜情況下的決策能力;

(3)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以根據(jù)自己的具體情況有選擇地學(xué)習(xí)。例如自行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不同的開(kāi)、停機(jī)方案，試驗(yàn)復(fù)雜控制方案，優(yōu)化操作等;

(4)學(xué)生在仿真機(jī)上進(jìn)行事故訓(xùn)練不會(huì)發(fā)生人身危險(xiǎn)也不會(huì)造成設(shè)備損壞。

3.3 結(jié)合緊密技能證考試

電力技術(shù)類(lèi)技能證一般都有實(shí)操部分考試，許多考試單位不具備條件，而利用仿真軟件可以做的，例如電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試中的倒閘操作就是利用仿真軟件執(zhí)行。

3.4 需要實(shí)物實(shí)訓(xùn)配合

仿真實(shí)訓(xùn)有局限性，如果不與實(shí)物實(shí)訓(xùn)配合，不能培養(yǎng)學(xué)生的全面技能。

(1)缺乏現(xiàn)場(chǎng)感，由于價(jià)格問(wèn)題，當(dāng)前的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)難以實(shí)現(xiàn)過(guò)程的三維動(dòng)態(tài)示警，無(wú)法產(chǎn)生真實(shí)的臨境感受;

(2)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)電氣設(shè)備的拆裝技能和力度訓(xùn)練。

4 結(jié)語(yǔ)

仿真實(shí)訓(xùn)作為一種新式實(shí)踐模式，是一項(xiàng)面向?qū)嶋H應(yīng)用的技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，仿真技術(shù)逐漸完善，開(kāi)始填補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，并且由于其自身的優(yōu)點(diǎn)，未來(lái)會(huì)在電力技術(shù)類(lèi)高職教育中產(chǎn)生更重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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