淺談中職院校機(jī)加工教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

摘 要:社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要更多的技能型人才，中職院校在為社會培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才方面起著重要作用。近年來中職教學(xué)內(nèi)容改革將實(shí)踐能力放在了突出位置，但是在實(shí)際授課和實(shí)習(xí)中還存在一些問題，本為就這些問題作了探討，并提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞:中職教育 機(jī)加工 教學(xué)與實(shí)踐 對策

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號1674-098X(2012)07(a)-0168-01

機(jī)加工是中職教育中一門基礎(chǔ)性課程，幾年來經(jīng)過一系列教學(xué)改革，從學(xué)校到教師都意識到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)具有重要意義。但是中職教育長期遺留下來的弊端仍然存在，傳統(tǒng)的教育觀念和教材內(nèi)容仍然制約著理論與實(shí)踐相結(jié)合的步伐。

1 目前我國中職機(jī)加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

首先是教師隊(duì)伍的問題，在中職實(shí)踐教師隊(duì)伍中，有一部分是直接從校辦工廠中轉(zhuǎn)型出來的，可能缺乏理論基礎(chǔ)，也沒有經(jīng)過嚴(yán)格的教師技能培訓(xùn)和考核，在理論環(huán)節(jié)上比較缺乏。另一部分就是直接從大學(xué)畢業(yè)出來的大學(xué)生當(dāng)中職教師，他們沒有經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，講授只能停留在理論環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致了中職機(jī)加工教師隊(duì)伍中缺乏“雙師型”的教師，同時具備理論功底與實(shí)踐能力的教師還是少數(shù)，數(shù)量不能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職隊(duì)伍中普遍存在著兩種教師，即會做不會講和會講不能做兩種類型，無論是哪種類型都不能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。中職教育要求教師既能從事課程教學(xué)，又能夠指導(dǎo)學(xué)生有效開展實(shí)踐。因此培養(yǎng)“雙師型”的隊(duì)伍迫在眉睫。

其次是實(shí)踐教學(xué)課程體系不成熟，機(jī)加工實(shí)踐缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中來看，以往的加工行業(yè)都是分散獨(dú)立的，零件加工不成體系，同一個機(jī)器的零件往往在不同的工廠生產(chǎn)，因此機(jī)械加工行業(yè)也呈現(xiàn)零散的特點(diǎn)，各個工種之間缺乏相應(yīng)的配合。要建立一所華麗的大廈，必須依靠設(shè)計(jì)師、工匠等多個工種的緊密協(xié)調(diào)和配合才能完成，機(jī)械加工業(yè)也是一樣，系統(tǒng)的了解加工實(shí)踐，對于整體的、統(tǒng)一的機(jī)器進(jìn)行深入了解，不僅能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這比單一的工作，重復(fù)的內(nèi)容操作更能吸引學(xué)生。

最后，隨著社會的發(fā)展，對機(jī)械加工的技術(shù)要求會越來越嚴(yán)格，為了讓學(xué)生更能適應(yīng)社會的需要，能夠適應(yīng)日新月異的技術(shù)發(fā)展，作為教師我們必須要提高教學(xué)質(zhì)量。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，以往的教學(xué)方式也要改變，從單純的實(shí)踐能力的培養(yǎng)向引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造、獨(dú)立思考的方向過渡，讓學(xué)生在實(shí)際工作中努力挖掘潛力，在最大程度上滿足社會的需求。

2 機(jī)加工教學(xué)理論與實(shí)踐統(tǒng)一的途徑

1)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不再片面強(qiáng)調(diào)教師的主動性，而是強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，從教師讓學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己想學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在學(xué)習(xí)過程中的角色從最初的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)者。教師要充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，集思廣益，將個人的創(chuàng)作性與實(shí)踐結(jié)合起來。機(jī)加工雖然大部分時間是按照磨具做東西，但是也忌諱墨守陳規(guī)，固步自封，這樣的加工永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)比人，而沒有自己的創(chuàng)造?，F(xiàn)在的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往是學(xué)習(xí)有現(xiàn)成的模型可以看見或者現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)有實(shí)物可以參照，學(xué)生們只需模仿而無需創(chuàng)作，但是時代在呼喚靈感和創(chuàng)造，中國也在由“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，我們的機(jī)加工實(shí)踐一定與要這樣的趨勢結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，哪怕是對零件進(jìn)行一個簡單的改造或在外形上能夠與眾不同，都應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵。

2)注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。個人的能力始終有限，而集體的力量是無窮的，只有團(tuán)隊(duì)合作才能取得最大的成績，達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以將學(xué)生分為幾組，每組3-5人成立一個學(xué)習(xí)小組，教師將任務(wù)布置下去，給每組規(guī)定項(xiàng)目任務(wù)。例如我們需要進(jìn)行一個小型模擬刨床的實(shí)踐，教師先帶領(lǐng)學(xué)生將刨床的結(jié)構(gòu)功能，主要特征和操作過程講解清楚，然后讓同學(xué)們以小組為單位自己動手操作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大大提高，這比教師一個人連講帶做效果好的多。學(xué)生以組為單位分工協(xié)作，能夠有效的彌補(bǔ)個人的不足，有些同學(xué)在講解理論時可能一知半解，又不好意思主動提問，小組協(xié)作可以幫助他們在實(shí)踐中理解知識，向同組的學(xué)生學(xué)習(xí)請教，這樣既節(jié)約了課堂時間，有給學(xué)生充分的自主權(quán)，學(xué)生們常有“翻身農(nóng)奴做主人”的感覺，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也明顯。

3)改變評價模式?，F(xiàn)代中職教育機(jī)加工專業(yè)的評價模式其實(shí)與應(yīng)試教育的及格制差不多，學(xué)生在完成一階段的學(xué)習(xí)之后會拿到一個成績，是及格還是不及格。但是在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，我們都知道，一個零件僅僅是“及格”的成績顯然是不夠的，不達(dá)到99%的精確的零件一般都會被廢棄，只有合格的產(chǎn)品才能真正投入到使用，因此我們的實(shí)踐教學(xué)也要由“及格”向“合格”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生精煉，練精，才是我們的教學(xué)目的。教師可根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)方向有針對性的對他們的專項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在某一方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，這對于他們將來就業(yè)有莫大的好處。除此之外還可以每年在學(xué)校定期舉行操作技能大賽，用各種激勵的方法鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)他們的積極性，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

綜上所述，中職機(jī)加工教學(xué)中的理論與實(shí)踐相結(jié)合即取得了一定的成績，也存在一些問題，這需要教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索出解決方案，將理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用融入到理論教學(xué)中，而在實(shí)踐教學(xué)中又要引導(dǎo)學(xué)生以理論知識為依據(jù)去解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題，讓學(xué)生真正的學(xué)通、學(xué)透，掌握扎實(shí)的數(shù)控技能知識。努力培養(yǎng)出新一代的高科技技術(shù)工人來滿足社會的需求。

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