讓多元化評價為小學(xué)英語注入一泉“活水”

摘 要:當(dāng)今的教育形勢日新月異，過去那種只用一張考卷就評定一個學(xué)生的陳舊的評價理念越來越顯示出它的評價弊端。教育部在新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出:對學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程的評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主，要體現(xiàn)評價主體的多元性和評價形式的多樣性。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)結(jié)合

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0166-01

教育部在新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出:對學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程的評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主，要體現(xiàn)評價主體的多元性和評價形式的多樣性?，F(xiàn)在我就結(jié)合自己十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下我對形成性教學(xué)評價的點(diǎn)滴看法及我在教學(xué)實(shí)踐中的做法。

1 注重學(xué)生的日常評價

日常評價主要是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗(yàn)成績等。將學(xué)生在聽、說、讀、寫、演等活動中的表現(xiàn)通過體態(tài)語言或評價語言如Good，Very good，Excellent，Super等等來評價。同時適時發(fā)放一些小獎品。我會根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，及時的獎勵學(xué)生“紅星”，或自己利用課余時間畫的小卡通畫。只要學(xué)生表現(xiàn)出色或進(jìn)步了都可以得到小獎品。這樣學(xué)生可以對自己的表現(xiàn)進(jìn)行對比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

學(xué)生是不斷發(fā)展變化的，所以對于學(xué)校、教師和家長來說，我們的責(zé)任就在于滿懷期待的去促進(jìn)他們的變化，鼓勵他們在自我比較中獲得繼續(xù)進(jìn)步的信心和勇氣。我們要注重對學(xué)生的日常評價。而對于農(nóng)村學(xué)生來說，說起來容易，做起來還頗有一番困難。低年級的學(xué)生年齡小，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，動手能力還不太強(qiáng)，得到家長的支持是此項(xiàng)工作得以順利開展的基礎(chǔ)。所以我及時與家長取得共識，使此項(xiàng)工作得以較好的開展。在家長的幫助下，我們?yōu)閷W(xué)生建立了檔案袋。檔案袋分為兩種:

(1)最佳作品檔案袋。學(xué)生把自己最滿意的作品放在里面;如:把上課學(xué)的單詞配上圖畫、自己認(rèn)為寫的最好的字、自己最得意的試卷、能夠用英文表達(dá)的場景圖、最滿意的錄音帶甚至獲獎證書等。我們并且及時的向家長匯報交流，使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，家長也體驗(yàn)到了自己孩子的“不平凡”之處。

(2)學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案袋。學(xué)生把自己的考卷、草稿、錯題議正等放入檔案袋中，用來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力上的進(jìn)步，診斷學(xué)習(xí)思維困難，并且鞭策學(xué)生不斷提高新的學(xué)習(xí)和思維能力。通過一個學(xué)期一個學(xué)期的積累，學(xué)生們在各個方面的能力都有了提高。尤其是使學(xué)生的情商得到很好的培養(yǎng)，孩子們學(xué)好英語的信心更強(qiáng)了。勁頭更足了，我所任教的那些班級的英語學(xué)習(xí)氛圍也更濃厚了。這樣使身為教師的我更加了解我的學(xué)生，也使我的學(xué)生更愛我了。

2 將學(xué)生自我評價與他人評價相結(jié)合。

在教學(xué)中我時時刻刻把對學(xué)生的尊重和信任放在首位，所以在教學(xué)中，我采用學(xué)生自評這一評價方式。這樣有利于調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和評價的客觀程度。在自評的同時，我還在學(xué)生之間展開互評，可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。在教學(xué)中我是這樣做的。

(1)學(xué)生的自我評價:學(xué)生把自己課上參與的各種活動首先進(jìn)行自評。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法與效果進(jìn)行反思與評價。

(2)他人評價:主要通過老師，小組，家長等來對學(xué)生進(jìn)行評價。教師評價內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、知識和技能等多方面，對學(xué)生聽、說、讀、寫、演各方面能力的評價。小組評價包括:能否快速看圖說詞，語音是否正確以及能否分角色扮演對話中的任務(wù)并積極地參與表演;是否愿意與他人合作，積極參與各種活動，認(rèn)真聽同伴發(fā)言;是否能誠懇說出同伴在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足;能否虛心接受同伴的評價。學(xué)生之間的互評可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。家長評價主要是對學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價。通過評價使學(xué)生體會到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。

3 將學(xué)生的知識評價與能力評價相結(jié)合

通過十幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在班級里，不少學(xué)生懂得很多英語知識，卻不會表達(dá)，表達(dá)能力很欠缺。大家對此感到很困惑。因此，我將知識評價與能力評價相結(jié)合，更要注重對學(xué)生能力的評價。在評價中我是這樣做的:

為了培養(yǎng)學(xué)生說英語、用英語的能力，在學(xué)生的檔案袋中必須有生活中經(jīng)常使用英語和愿意教別人英語這兩項(xiàng)任務(wù)。英語節(jié)目表演可以提高學(xué)生說英語用英語的能力。所以除了平時的課堂表演，每學(xué)期我還組織全員參與表演節(jié)目的活動，每個雙周的周四我們組織英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演等活動。學(xué)生以小組或個人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。師生共同對表演進(jìn)行評定。同時為學(xué)生的活動留下錄音和照片，一并收入到學(xué)習(xí)檔案袋中。如此一來，學(xué)生便積極主動地將知識轉(zhuǎn)化為能力，教師對學(xué)生的評價也更全面了。

4 將校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合

校內(nèi)評價是對學(xué)生在校期間，對學(xué)生的思想品德、英語能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評價。我把他們定時記錄在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和綜合素質(zhì)報告單上。校外評價是校內(nèi)評價的延伸和繼續(xù)，它強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的高低。通常是對家長和家住得較近的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解現(xiàn)實(shí)生活中鄰居同學(xué)和家長對該生英語學(xué)習(xí)的評價與建議，記錄檔案中，不僅是對學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵，也能引起教師的思考與改進(jìn)。在這方面我是這樣做的:

我充分利用學(xué)生的家庭作業(yè)本，每天把學(xué)生的進(jìn)步寫成便條夾在作業(yè)的后面，學(xué)生必須每天都讓家長簽字，與學(xué)生家長定期交流。此外每個周二放學(xué)后我都身入到學(xué)生家中進(jìn)行采訪，給學(xué)生家長發(fā)放我事先做好的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷上有幾項(xiàng)內(nèi)容:學(xué)生在家里聽錄音的時間，朗讀的時間，背誦的時間，做作業(yè)的時間以及效果，向父母匯報所學(xué)內(nèi)容的時間。

隨著教育的飛速發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，改變過去那種單一傳統(tǒng)的評價模式。用一種全新的多元化模式去代替它，已是勢不可擋的趨勢。進(jìn)行多元化評價，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，要讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的愉悅，不斷激發(fā)他們前進(jìn)的勇氣和信心。同時這種教學(xué)相長的評價方式也帶動了教師教學(xué)上的一次改革，為我們的英語教學(xué)注入了一泉源源不斷地“活水”。