在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘 要:創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主陣地。所以，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識就成為了目前教育工作的重中之重。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng) 課堂

中圖分類號:G623.5文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0163-01

我們都知道數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就需要我們教師在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵學(xué)生不斷探究數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生樂于探究，勤于動手，還學(xué)生一個民主的平臺。只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

1 把握時機，創(chuàng)設(shè)情境，可以有效的激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生具有很強的求知欲，探索知識興趣濃厚時注意力會非常集中。作為一名教師應(yīng)抓住這一有利時機，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行誘導(dǎo)性啟發(fā)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師要善于結(jié)合生活實際出發(fā)，設(shè)置懸念性問題，讓學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)。例如:我在講三位數(shù)減三位數(shù)中間或末尾有0的退位減法時，如506-269=？學(xué)生再已有的知識基礎(chǔ)上回答:個位不夠減向十位借一，我又緊跟著設(shè)下疑問:可是十位是0能借給個位嗎？我們又該怎么辦呢？有意地提出問題目的在于激勵學(xué)生通過與同學(xué)之間的小組合作討論中探求知識。創(chuàng)造性教學(xué)不在于教師把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究討論，從而得出結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)方法。

2 在動手操作中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的思維往往開始于活動中。弗賴登塔爾曾經(jīng)說:“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，印象也會更加深刻。在教學(xué)活動中，教師們要創(chuàng)建一個讓學(xué)生能實際操作的良好環(huán)境，通過剪、拼、畫等方式親身體驗。這樣不但能吸引孩子們的注意力，而且能增加學(xué)習(xí)的趣味性，通過教師的有利引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。用活潑有趣的學(xué)習(xí)替代無聊抽象的概念教育，有利于孩子們拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如:在教學(xué)《平行四邊形的認識》，了解平行四邊形易變形這一特點，我為學(xué)生門準備好了硬紙片及大頭針，讓學(xué)生們自己制作一個三角形和一個平行四邊形，聽了我的要求，學(xué)生們立即行動起來。讓這節(jié)無趣的概念課變成一節(jié)手工課，無論學(xué)生做得是否標(biāo)準我都給予肯定，并循循善誘地進行點撥:動手拉一拉你制作的三角形和平行四邊形有什么不一樣的地方？學(xué)生通過動手操作了解了平行四邊形易變形這一特點，并追問怎樣才能讓它固定住呢？學(xué)生興趣昂然的進行實踐，想出不同的方法。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在不知不覺中就突破了教學(xué)的重點、難點，創(chuàng)新思維和意識得到了激發(fā)，充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從操作中汲取經(jīng)驗，開發(fā)創(chuàng)新潛能。

3 尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，給學(xué)生心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)

(1)教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時表揚鼓勵。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受到的是一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。例如，對后進生，每一次在黑板演練時我都往往把最容易的題留給他們，讓他們體會成功感，并且對他們的表現(xiàn)及時給予鼓勵和表揚，幫他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。批改學(xué)生的作業(yè)時，對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生給兩顆星星給予表揚，對有進步的作業(yè)，給一顆星星進行鼓勵。這樣做不僅肯定了學(xué)生的努力，并且讓學(xué)生更自信，及大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

(2)對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，老師們應(yīng)給予有效的引導(dǎo)，鼓勵孩子們大膽發(fā)言，拓展思路。盡量避免批評，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，從不同方面進行多角度的表揚，如:你的聲音真響亮、思維活躍、你很有創(chuàng)新的精神等等。這樣，孩子們熱情高漲，整個課堂教學(xué)氣氛就活躍起來，針對課堂知識的探討和思索會得到很好的進行，在這個氣氛中學(xué)生總是保持活躍，不斷探索樂觀，能最大限度地激勵他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學(xué)知識的欲望。

4 營造和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌地表達自己的想法和感情，為創(chuàng)造性活動開展提供必要的條件。因此，教師要營造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感、生動、風(fēng)趣、幽默地語言帶入神圣的課堂氛圍中去。例如，在“通分”一課中，講到為了計算簡便，通常用原來幾個分母的最小公倍數(shù)作為公分母時，一個學(xué)生卻提出這樣不簡便，他說:“每次通分都要再求一次最小公倍數(shù)太麻煩，用原來幾個分母的積作為公分母，不就行了嗎？”這時我們及時引導(dǎo)他們討論兩種方法的利和弊，整節(jié)課氣氛濃烈，達到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。為了證明自己的觀點是對的，他們之間互相舉例論證。我們深深感到學(xué)生“鉆牛角尖”是一種勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新的表現(xiàn)。所以在平時課堂中非常注重民主，總是鼓勵他們大膽提出質(zhì)疑。雖然有時侯學(xué)生的提問有點幼稚，但是我認為那些創(chuàng)新和發(fā)明，往往是從“異想天開”開始的。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的動手動腦，想方設(shè)法的讓學(xué)生多思維、多創(chuàng)造、多發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立解決數(shù)學(xué)問題。并將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處，讓學(xué)生無論在哪里都能體現(xiàn)出自己的內(nèi)在潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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