語文實施素質(zhì)教育之我見

摘 要:本文論述了教學理念的樹立對落實素質(zhì)教育的作用合，素質(zhì)教育在實施上應注重自主、探究、合作，以及如何具體運用精練、實踐等具體的教學手段提高學生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 自主 探究 合作 精練 效益 實踐

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0153-02

我從事素質(zhì)教育已經(jīng)有十多年了，目前已初見成效。下面就我所從事的語文教學，談談素質(zhì)教育所帶來的可喜變化。

1 更新教學理念，落實素質(zhì)教育

正確的思想認識是行動的根本保障。要有效地推進素質(zhì)教育，就得理解其內(nèi)涵。何謂素質(zhì)教育呢？《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會?！彼裕刭|(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。實施素質(zhì)教育正是為了克服“應試教育”的弊端，準確地貫徹全面發(fā)展的教育方針。同時，素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式。素質(zhì)教育不是不考試，而是旨在通過素質(zhì)教育糾正那種把考試作為唯一評價目的的錯誤教育思想，把考試作為提高教學質(zhì)量的不二手段;其次，素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生，決不是否定個體的差異，恰恰相反，素質(zhì)教育追求的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一，要注重因材施教，面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的不同實際，促進學生的全面發(fā)展。俗話說:“寸有所長，尺有所短?！蔽覀円鹬剡@一客觀現(xiàn)實，做到揚長避短，發(fā)揮學生的個性特長，激發(fā)學生學習的興趣，挖掘他們的閃光點，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。如:有些學生學習成績平平無奇，但寫得一手好字，如果老師經(jīng)常表揚他，他就會引以為榮，從而克服了成績差所產(chǎn)生的自卑心理，也會發(fā)自心底里喜歡那位老師，那個科的成績也會不斷地進步。這就是素質(zhì)教育的精華所在:培養(yǎng)學生的健康人格和心理。因此，近些年來，在素質(zhì)教育中，我覺得課堂活躍，學生的語文水平有了顯著的提高。

2 實施素質(zhì)教育提高了學生知識積累與運用的能力

素質(zhì)教育在手段上注重自主、探究、合作。布魯納說過:“每個學生都有一種與生俱來的探究需要與欲望，這種探究欲望與需要是學生產(chǎn)生學習動機的源泉”，愛因斯坦說:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還重要，提出問題需要有一定的對問題的感知力和創(chuàng)造想象力”，“新大綱”也明確指出:“學生是語文學習的主人。在教學過程中要加強學生的自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習?！边@說明了“教師、教材、學生”的關(guān)系，由其三者組成的教學活動的學生不再是被動的教材的灌輸對象，而是對教材主動自學的求知者和探索者。因此，教師更要鼓勵學生用自己的思維方式來解決問題，這就是創(chuàng)新思維。在古詩文的教學中，要調(diào)動學生學好苦澀難懂、充滿抽象性的詩文，這種創(chuàng)新學習法顯得尤為重要，除了要求學生掌握詩詞的意思，能背會默外，還要求能聯(lián)系實際，學會運用。如從學習《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！痹谡n堂的延伸中，讓學生課外搜集關(guān)于寫“雪”的詩句;在對詩句的賞析中，更能體現(xiàn)學生的合作探究，如上述的詩句，運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出天氣的奇寒，更能體現(xiàn)邊塞冬天的瑰麗，以春寫冬，體現(xiàn)作者的喜悅心情。讓學生去品味、討論，各抒己見，答案就能趨于完美，相得益彰。所以，當今的教育，考試是一種檢查，是一種手段，而不是結(jié)果。由于對詩歌理解得比較深刻，許多學生在作文時常常恰當?shù)匾蒙显娋洌刮恼赂咴娗楫嬕?，從而體現(xiàn)了作者的文學底蘊。

3 精練中求取效益

我們對學生的教育是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，在應試教育年代，每到中考，教師就忙得不可開交，為了應付中考，編撰了大量的資料;學生也就忙得不亦樂乎，希望從每天排山倒海般的壓來的習題、密密重重的天羅地網(wǎng)的習題可以捕到中考的一、兩題吧。所以，復習時，老師總是說:“這篇課文(語段)很重要，考試肯定有?！睂W生拼命地背答案，似乎就是考這道題目似的，特別是經(jīng)老師加以肯定的一句話，學生也毫無怨言地接受了這個題海戰(zhàn)術(shù)，甚至還擔心別人練的題比自己多。所以，當時也出現(xiàn)了不少高分低能的同學。進到高一級學校，那些學生學習就有吃不消的感覺。

素質(zhì)教育的號角一吹響，首道工序就是“減負”，減輕學生過重的學業(yè)負擔，而且要求“減負不減質(zhì)”。這就是要將學生從繁重的作業(yè)負擔中解放出來，還他們以時間、空間、自由，也就是讓教師深入鉆研教材，掌握教學大綱的精髓，把握重點，突破難點，慎重篩選資料。

語文教學中，一篇文章，牽涉到的知識點很多，作為語文教師，要運籌帷幄，懂得放棄，力求每一節(jié)課有一、兩個知識點過關(guān)。在備課時把握好標尺，不要太貪婪，面面俱到，這樣學生反而接受得不好;老師胸有成竹，每節(jié)課講透一、兩個知識點，讓學生弄透，做到一課一得。這猶如人們吃東西，慢嚼細吞有益健康，其中美味也嘗得真切;狼吞虎咽有損腸胃，味同嚼蠟。所以，學習，我們得給學生一個真切的感覺。如學習吳敬梓的《范進中舉》，就是教會學生掌握“諷刺的手法”在文中的運用，以生活實例及課文的具體例子闡明:(1)夸張手法(胡屠戶罵范進“不三不四想吃天鵝屁”這個夸張突出了在胡屠戶對范進的蔑視，他認為范進是異想天開，中不了舉。諷刺意味很濃。)(2)對比手法(范進中舉前，胡屠戶罵范進“尖嘴猴腮”說自己倒運，把女兒嫁給范進這個現(xiàn)世寶;范進中舉后，胡屠戶就夸他“才學又高，品貌有好”稱范進為“賢婿老爺”，說自己有眼光把女兒嫁給范進。鮮明的對比使胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢的個性躍然紙上。)(3)運用典型的細節(jié)描寫(范進中舉后，給銀子胡屠戶時，屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道:“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進道:“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。加點的詞運用了細節(jié)描寫，將胡屠戶的虛偽、奢財如命的市儈本性刻畫得淋漓盡致，讓人看了忍俊不禁)達到諷刺的效果。又如在學習〈《孟子》二章〉時，以議論文的文體知識來具體分析，讓學生從這短小的篇幅中深刻領(lǐng)會議論文的文體知識，《生于憂患，死于安樂》中，讓學生能找出文章的中心論點，明白作者運用了舉例論證、對比論證、道理論證來進行論述，把握到本文的論證過程，那么學生對這篇文章的理解也算透徹了。麻雀雖小，五臟俱全，從這短小的篇章中進行分析，學生就會感到清楚明了，也比較感興趣。從中講清講透議論文的這些考點，學生學會了這方面的知識，以不變應萬變，在閱讀任何一篇議論文時都能運用這些知識去分析。所以，語文教學是一個長期而又艱巨的知識積累的過程，三年的初中語文學習，學生能掌握記敘文、說明文、議論文、小說的閱讀與分析，常見的修辭手法(如比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問等)的判斷、賞析，及其在寫作時能靈活運用。多年的畢業(yè)班教學中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在，學生的閱讀與運用的能力強了很多，答題有條不紊。所以，素質(zhì)教育推行到今天，我深深感受到:語文教學應重視知識的日積月累，不爭朝夕。

4 實踐開闊視野，積累素材

課后為學生創(chuàng)造更多的參與語文實踐活動的機會。學生僅僅靠上課的時間是不可能大面積提高語文學習成績的，教師要有意識的培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。著名的語言學家呂叔湘先生曾說過:“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于課外”，比如指導學生寫作文，不能單在課堂上講寫法、講布局謀篇，有句話說得好:“作文來源于生活，服務于生活?！彪S著人們生活水平的提高，學生的寫作水平也跟著提高。過去，由于生活條件的限制，學生孤陋寡聞，把作文選看作是“圣經(jīng)”，對待作文，生搬硬套;少看作文選的，有些束手無策?，F(xiàn)在，電視、電腦已遍及千家萬戶，人們足不出戶而知天下事。記得2008年汶川地震，有位同學在作文《那一刻，讓我感動》中，寫到老師用自己的身體救護著學生時，是如此的真切，讓人看了潸然淚下。真是百聞不如一見?。懽魇钦媲榈牧髀?，感受的宣泄，屏幕上那真實的畫面就給學生提供了很好的素材。

信息化的時代也為學生的寫作水平的提高提供了有利條件。

我任教語文20多年，一直以來，我總是認為:堅持寫日記是提高寫作水平的最好途徑。但是，堅持寫日記的學生是少之又少，有的學生一提到作文就頭痛，總是咬著筆桿，皺著眉頭，苦著臉。電腦的問世為廣大的青年學生提供了一個傾訴心事的平臺，許多學生上Q聊天，而且，家長對他們屢禁不止。不過，凡事都有利與弊兩個方面，我們只要恰當引導，就會興利除弊。其實上Q聊天可以提高學生的寫作水平，但務必提醒的是:不能將網(wǎng)絡(luò)語言、口語運用到正規(guī)的作文中。本班學生甄志群，無心向?qū)W，作業(yè)經(jīng)常拖欠，尤其是周記和作文，追繳時，他總是說:“不會做！”我問他會不會上Q，他興高采烈地說:“這個，誰不會！”然后，我要求他將每周上Q聊天的內(nèi)容寫下來作為周記，結(jié)果，他寫出來的文章情真意切，我給它稍加修改，就成了一篇好文章。現(xiàn)在，志群同學每次都有作文交了，而且能達到中等水平的文章。

如今，素質(zhì)教育蔚然成風，學生的實踐操作能力有了整體的提高，學生的視野開闊創(chuàng)造性強，我們的學生不再是高分低能的書呆子了，他們學以致用，素質(zhì)教育碩果累累。