對中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)習(xí)評價改革的探討

一、問題的提出

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，課程改革的落實，在教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往的那種關(guān)注大多數(shù)或者是學(xué)生平均發(fā)展水平的教學(xué)方式，而是要注重不同學(xué)生的個體發(fā)展。而在學(xué)習(xí)評價的過程中也就不能只關(guān)注每一個學(xué)生同其他學(xué)生的對比，而是要從其自身的成長和發(fā)展歷程來看，強(qiáng)調(diào)對比其自身的縱向發(fā)展。在以往的中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)習(xí)評價存在著很多的誤區(qū)，最大的表現(xiàn)就是評價者與被評價者地位的極度不平等，評價者因其具體的評價權(quán)利，在整個過程中起著絕對的控制作用，而在其實施權(quán)利的時候，并沒有充分地考慮到被評價者的內(nèi)心需求。而在這種模式下被評價者一般處于絕對的被控制的位置，所以從心理上講被評價者對于評價者的態(tài)度是恐懼的。很顯然這并不是一種良性的評價關(guān)系，既冷漠又僵硬的，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。所以筆者認(rèn)為有必要對這種評價方式進(jìn)行改革和調(diào)整，下文中筆者就將以中學(xué)體育教學(xué)評價為例，對該文進(jìn)行淺析。

二、研究目的

1.認(rèn)真把握目前中學(xué)體育教學(xué)評價中的缺陷和不足

2.分析新時期中學(xué)體育教學(xué)評價的改革方向和目的

3.提供一些體育教學(xué)評價的改革參考意見

三、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法是對有關(guān)該問題的學(xué)術(shù)論文和期刊進(jìn)行總結(jié)分析，以期通過此領(lǐng)域的業(yè)內(nèi)同仁的經(jīng)驗總結(jié)和探討，來積累資料。

2.理論分析法

對已經(jīng)搜集和掌握的資料進(jìn)行分析和總結(jié)。

四、研究結(jié)果與分析

1.體育教學(xué)中學(xué)習(xí)評價的概念與目的

在中學(xué)體育教學(xué)中，教師之所以要對學(xué)生進(jìn)行評價，是出于對學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中成果的一種總結(jié)和肯定，也是使學(xué)生能夠更加清晰和準(zhǔn)確認(rèn)識自我體育水平的一個依據(jù)。所以體育評價的最主要目的在于幫助學(xué)生更好地成長，指導(dǎo)其更好地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，幫助其總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。

2.體育教學(xué)中學(xué)習(xí)評價的功能

（1）診斷問題的功能。學(xué)生由于其身心發(fā)展水平的限制，決定了其在體育學(xué)習(xí)的過程中，不能完全掌握或者實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，或是存在一些個性化的問題。這種情況下學(xué)生對自己的表現(xiàn)并不一定有一個很好的認(rèn)識，所以就需要通過教師的學(xué)習(xí)評價來對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，幫助其認(rèn)識到自身的不足，客觀地看待自己的學(xué)習(xí)成績。

（2）反饋信息的功能。也就是指體育學(xué)習(xí)的評價可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，使教師更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢，以便于教師可以有針對性地制訂個性化的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（3）促進(jìn)發(fā)展的功能。隨著我國新課改的實行以及各種針對中學(xué)教學(xué)的政策的落實，我國中學(xué)教學(xué)已經(jīng)從原先的淘汰性教學(xué)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的發(fā)展性教學(xué)，也就是要以促進(jìn)和推動學(xué)生的發(fā)展為主要目的，積極地對學(xué)生實行培訓(xùn)和改造，使其在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到最大的提升，而學(xué)習(xí)評價在這個過程中所起到的作用，是學(xué)生的階段性的成績的記錄和參照，有助于學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)的意識。

3.當(dāng)前體育教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價存在的問題

雖然我國的體育教學(xué)評價在新課改以及素質(zhì)教育的大力推行下，取得了一定的發(fā)展進(jìn)步，但是就其目前的實行現(xiàn)狀來看，還存在著一些缺陷和不足，下文中筆者將結(jié)合自己的研究成果，對我國當(dāng)前體育教學(xué)中學(xué)生評價的問題進(jìn)行總結(jié)。

（1）評價者過于單一，也就是說目前我國實行的教學(xué)評價的評價者幾乎都是任課教師，這使得學(xué)習(xí)評價的成果具有一定的局限性，有關(guān)部門和單位應(yīng)該對該問題引起重視，筆者認(rèn)為增加同學(xué)評價和自我評價，可以更加全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（2）學(xué)習(xí)評價過于規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，也就是在學(xué)習(xí)評價的形式上過于千篇一律，沒有個性，缺乏創(chuàng)意，這使得學(xué)習(xí)評價的參考價值和實用價值都大大降低。

（3）評價內(nèi)容單一，也就是體育教學(xué)的學(xué)習(xí)評價一般來講只是對學(xué)生的體育成績進(jìn)行評價，而沒有對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價，過于片面。

（4）評價只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過程，就在學(xué)習(xí)評價的過程中，只注重描述學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，而忽略學(xué)生的整體發(fā)展過程。

4.體育教學(xué)中學(xué)習(xí)評價改革的方向

中學(xué)時期是學(xué)生的人生觀和價值觀形成的重要時期。在這個過程中，教師不僅要注重對學(xué)生傳授知識，還應(yīng)該全面地關(guān)注其身心發(fā)展情況，筆者認(rèn)為教學(xué)評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我評價都有著非常重要的影響，所以必須要進(jìn)行改革，克服以往的學(xué)習(xí)評價中的缺陷帶來的危害。

綜上所述，筆者認(rèn)為目前我國的學(xué)習(xí)評價存在著很多亟待改進(jìn)和解決的問題，所以筆者在通過一定的研究后對該問題的產(chǎn)生原因和解決方案進(jìn)行了分析，希望以此推動我國的中學(xué)體育教學(xué)評價的發(fā)展。

（作者單位 江西省豐城市袁渡中學(xué)）