實(shí)施“20315主體參與式”化學(xué)教學(xué)的思考

摘 要：從實(shí)施“20315主體參與式”教學(xué)的背景提出：在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施“20315主體參與式”教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“20315主體參與式”；化學(xué)教學(xué)；思考

實(shí)施“20315主體參與式”教學(xué)在我校已經(jīng)一年多了，取得了明顯的效果，表現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，課堂效果提高了，教學(xué)質(zhì)量有了翻天覆地的變化，也使我們這所地處偏僻的薄弱初中跨入全區(qū)的前列?！?0315主體參與式”教學(xué)以突出學(xué)生主體地位為核心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為手段，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的?！?0”指每節(jié)課提問、板演、討論等活動不少于20名學(xué)生；“315”指3個“15”，教師講述不超過15分鐘，學(xué)生展示、交流、探究等自主活動不少于15分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練及檢測、反饋、總結(jié)約為15分鐘?！?15”還取“求真”之意，意在真教、真學(xué)、真知、真求。讓每個學(xué)生都成長，讓每個孩子都成才，這是“20315主體參與式”教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎以诨瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施“20315主體參與式”教學(xué)的思考和做法。

一、“20315主體參與式”教學(xué)策略

1.建構(gòu)自主探究的教學(xué)核心

自主探究是實(shí)施“20315”主體參與式課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)過程，既是教學(xué)的基礎(chǔ)，又是主體能力培養(yǎng)的過程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動腦、思維，親自動手實(shí)踐，動口表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和口語表達(dá)能力，使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講、學(xué)生死氣沉沉地聽、教師零零碎碎地問、學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次“20325主體參與式”教學(xué)的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。在幾乎所有的“參與式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學(xué)生就刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘過去了，教師一喊停，學(xué)生立刻停下來，站起來發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，學(xué)生仍然關(guān)注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒有分工，因而沒有真正合作。合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了，所以教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作計(jì)劃。討論前小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的意見，這樣，每個人都有思考的時間和機(jī)會。教師要求小組匯報(bào)時，也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個學(xué)生愿意說一說”變成“哪個小組愿意說一說”。小組討論的時候，教師是引導(dǎo)者，要深入小組討論中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣才是真正讓學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)中。

3.發(fā)展性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生主體參與的催化劑

激勵性、發(fā)展性評價(jià)是主體參與學(xué)習(xí)的助推劑。要讓全體學(xué)生樂意參與課堂學(xué)習(xí)，教師就要善于讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從成功中感覺到“自己能行”，感覺到教師和同學(xué)的信任，感覺到參與的樂趣。這時教師激勵和他人的評價(jià)就似火箭起飛的助推劑，顯得尤為重要，所以要充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

二、“20315主體參與式”教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1.問題的設(shè)計(jì)

一位學(xué)者說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！眴栴}是學(xué)生參與式探究的心臟，是參與式探究的發(fā)動機(jī)。我在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一套行之有效的問題設(shè)計(jì)技巧，那就是“問題鏈”。從整個參與式探究活動來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的問題，把這一系列的問題按照一定的順序組成一條或幾條“問題鏈”，讓參與式探究過程緊緊圍繞解決這一系列問題即“問題鏈”而展開。

2.活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

問題的設(shè)計(jì)是參與式學(xué)習(xí)的靈魂，如何設(shè)計(jì)參與式活動過程呢？一般來說有三個環(huán)節(jié)：提出問題—探究問題—總結(jié)反思。

提出問題，是參與式學(xué)習(xí)活動的第一個環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了，后面的學(xué)習(xí)就順利多了。俗話說，良好的開端是成功的一半。如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳?xì)怏w時，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)可以提出如下一系列問題：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w是用什么藥品？用什么實(shí)驗(yàn)裝置？如何檢驗(yàn)？為下面的探究活動提供了探究的素材。

探究問題，是參與式學(xué)習(xí)活動的第二個環(huán)節(jié)。探究問題與討論活動相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法。如，圍繞實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生提出了一系列的問題，通過實(shí)驗(yàn)探究和分組討論自然而然地得出如下的結(jié)論：制取二氧化碳?xì)怏w的藥品是用大理石（或石灰石）和稀鹽酸（或稀硫酸）反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)裝置是用固體和液體型，用澄清的石灰水來檢驗(yàn)。這樣使學(xué)生們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了發(fā)展。

總結(jié)反思，是參與式學(xué)習(xí)活動的第三個環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開放性活動相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動的效果體現(xiàn)。從課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開放性活動相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動、強(qiáng)化創(chuàng)造性動機(jī)的較好方式。

通過一年多的“20315主體參與式”的教學(xué)實(shí)踐，教師逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的多了，教師的“一言堂”現(xiàn)象少了，教師退出表演舞臺甘當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生成為舞臺的主角。教法的改革、教學(xué)過程的優(yōu)化、學(xué)生的主動參與，使得課堂教學(xué)效果比以前明顯提高了。同時良好的教學(xué)方法也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品德，真可謂是一箭多雕。我堅(jiān)信：“20315主體參與式”教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的空間，讓他們?nèi)プ杂傻匕l(fā)揮，給學(xué)生一個機(jī)會，他們定還你更多的驚喜！

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)侍嶺初級中學(xué)）