淺談初中物理習(xí)題課設(shè)計(jì)

摘 要：習(xí)題課對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)物理知識(shí)有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從抽象知識(shí)向?qū)嶋H生活運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。如何通過(guò)有效的習(xí)題課設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到這一目的，是值得深入探究的。

關(guān)鍵詞：初中物理；習(xí)題；技巧

初中物理的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題課是幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，掌握解題方法的課型，為了取得良好的教學(xué)效果，習(xí)題課必不可少。習(xí)題課以已經(jīng)學(xué)到的抽象的物理理論知識(shí)在實(shí)際的生產(chǎn)生活中的體現(xiàn)而出現(xiàn)，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)忽略的自然現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)自然科學(xué)規(guī)律的主要方法之一。習(xí)題課設(shè)計(jì)的原則之一就是要幫助學(xué)生通過(guò)經(jīng)典而有代表性的習(xí)題領(lǐng)會(huì)規(guī)律、掌握規(guī)律，最終達(dá)到會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題這一應(yīng)用目標(biāo)。因此，習(xí)題課設(shè)計(jì)的好與壞直接關(guān)系教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的物理素質(zhì)培養(yǎng)，其中習(xí)題的選擇與歸納是習(xí)題課能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，筆者總結(jié)了習(xí)題課的多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐出發(fā)，依據(jù)具體的效果來(lái)淺要分析初中物理的習(xí)題課改如何設(shè)計(jì)才能達(dá)到良好的效果。

一、認(rèn)真研究教材中的精選習(xí)題

在初中物理的練習(xí)題中，很多都是將教材上的題目換一兩個(gè)句子，改變題目意義或者數(shù)據(jù)，所以教師要認(rèn)真研究教材理論知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教材習(xí)題出發(fā)，選擇具有代表性的習(xí)題進(jìn)行講解。

1.結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考

物理是一門密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)，也許學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)忽略某些生活現(xiàn)象，但是一旦給他們這樣的題目，學(xué)生一定會(huì)積極思考，并且從中找到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)和興趣。

例1.水沸騰前生成的氣泡在上升過(guò)程中的變化是______，水沸騰后生成的氣泡在上升過(guò)程中的變化是_______。（ ）

A.由大變小 由大變小

B.由大變小 由小變大

C.由小變大 由大變小

D.由小變大 由小變大

解析：此題主要是考查浮力與壓強(qiáng)之間的關(guān)系，由于在沸騰前，容器里各水層的溫度不同，受熱面附近水層的溫度較高，水面附近的溫度較低，氣泡在上升過(guò)程中不僅泡內(nèi)空氣的壓強(qiáng)隨水溫的降低而降低，泡內(nèi)有一部分水蒸氣凝結(jié)成水后，飽和蒸汽壓亦在減小而外界壓強(qiáng)基本不變，此時(shí)泡外壓強(qiáng)大于泡內(nèi)壓強(qiáng)，于是，上浮的氣泡在上升過(guò)程中體積將縮小。水沸騰后生成的氣泡的變化則相反是由小變大，這方面的內(nèi)容超出了初中物理的范疇，教師可以當(dāng)做課外知識(shí)講述給學(xué)生。

2.注重一題多變進(jìn)行教學(xué)

一題拓展就是平時(shí)所說(shuō)的一題多變?cè)瓌t。不管聯(lián)系是如何變化的，當(dāng)中所運(yùn)用的物理知識(shí)是不會(huì)有什么改變，同時(shí)相同題型的歸納又可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。例如，學(xué)生在解完“有一座長(zhǎng)1.6 km的大橋，現(xiàn)有一列長(zhǎng)為200 m的火車以15 m/s的速度通過(guò)此橋需要花費(fèi)多少時(shí)間？”之后，教師可以將題目中的已知變量進(jìn)行改變，可以將題目改為“如果通過(guò)另一座橋花了150 s，那么這座橋的長(zhǎng)度是多少？”這樣的一題多變雖然較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生掌握基本公式有著很大的幫助。

二、以克服思維上的障礙為主，突出解題技巧

沒(méi)有正確地理解物理的概念，受到定式思維的影響，以純數(shù)學(xué)的方式來(lái)理解物理公式等等都是初中生常犯思維上的錯(cuò)誤。習(xí)題課主要就是讓學(xué)生在錯(cuò)誤中糾正錯(cuò)誤，所以在習(xí)題訓(xùn)練中要多選擇要運(yùn)用到技巧和方法的題目，對(duì)物理量理解深入的題目對(duì)于學(xué)生正確學(xué)習(xí)物理有很大的幫助。

例2.向一個(gè)盛滿水的容器中投入一密度為0.6×103 kg/m3物體，那么容器底部受到的水的壓強(qiáng)將 （）

A.增大

B.減小

C.不變

D.以上幾種情況均有可能

解析：此題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗母叨炔蛔儯鶕?jù)水的壓強(qiáng)公式，可以很容易就選擇C，但是對(duì)于學(xué)生而言，雖然知道用壓強(qiáng)公式來(lái)進(jìn)行分析得到容器底部受到來(lái)自水的壓強(qiáng)不會(huì)改變，但是受到有水溢出的影響又感覺(jué)水的壓強(qiáng)會(huì)減少，因此在B與C之間猶豫不決，最后在兩個(gè)答案中猜測(cè)一個(gè)。就算最后選擇了正確答案也是對(duì)問(wèn)題不甚理解。這就是學(xué)生常遇到的思維上的障礙，不能找到問(wèn)題正確的切入口，或者說(shuō)對(duì)于這種將知識(shí)蘊(yùn)含在實(shí)際例子中的題目無(wú)法抓住主要因素、忽略次要因素。此題中水的高度就是本題解題的要點(diǎn)，其他的只是用來(lái)迷惑學(xué)生，但是就是這樣將主要因素的變化說(shuō)得很少，次要因素講得很多，使得學(xué)生猶豫不決，最后導(dǎo)致錯(cuò)誤。這樣的題目要求學(xué)生對(duì)物理概念有深入的理解，教師就要針對(duì)這種情況進(jìn)行有針對(duì)性的糾正。

總而言之，習(xí)題課是不同于課堂練習(xí)的，它需要教師練習(xí)課本知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生狀況出發(fā)，有目標(biāo)、有針對(duì)性地實(shí)施有層次的教學(xué)，從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]隆湘玲.初中物理習(xí)題研究.中學(xué)教學(xué)參考，2011（32）.

[2]葉小文.初中物理習(xí)題教學(xué)的幾點(diǎn)思考.考試周刊，2011（11）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市稀土高新區(qū)第一中學(xué)）