《美國的三權(quán)分立制》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

1.以學(xué)生的全面發(fā)展為本，力爭做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。同時(shí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.以當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的時(shí)事為背景，層層遞進(jìn)設(shè)問進(jìn)行合作探究。通過師生對話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而完成一些陌生內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)和生成。在這個(gè)過程中，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)目標(biāo)]

理解美國三權(quán)分立制的產(chǎn)生背景，理解美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)美國三權(quán)分立制的歷史進(jìn)步性和局限性。

[能力目標(biāo)]

培養(yǎng)學(xué)生的歷史與邏輯分析的觀點(diǎn)、辯證分析的觀點(diǎn)、比較分析的觀點(diǎn)、階級(jí)分析的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的問題探究精神、協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)]

通過引導(dǎo)學(xué)生理解三權(quán)分立制的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三權(quán)分立制是人類政治文明發(fā)展史上的重要里程碑。

通過引導(dǎo)學(xué)生對美國三權(quán)分立制進(jìn)行辯證分析和階級(jí)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三權(quán)分立制的內(nèi)在缺陷和歷史局限性，為后面講授我國的民主集中制埋下伏筆。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

美國三權(quán)分立制的相互制衡及其弊端。

四、教學(xué)方法

1.多媒體教學(xué)法。展現(xiàn)視頻和圖文資料，使教學(xué)更直觀、更感性。

2.探究式教學(xué)法。針對教材重難點(diǎn)展開探究、討論，能夠更加充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們看問題更加深入。

3.對話式教學(xué)法。通過對話引導(dǎo)，能夠開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

4.圖表歸納法。能夠讓學(xué)生比較清晰地認(rèn)知美國三權(quán)分立制的基本框架。

5.時(shí)事教學(xué)法。能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際。

五、教學(xué)過程

【環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣】

（教師導(dǎo)入）搶答：下面的問題你都非常清楚嗎？

美國總統(tǒng)選舉是直接選舉。

美國總統(tǒng)奧巴馬可以單獨(dú)決定發(fā)動(dòng)對利比亞的戰(zhàn)爭。

美國的國會(huì)相當(dāng)于我國的全國人民代表大會(huì)。

美國的法院相當(dāng)于我國的最高人民法院。

學(xué)生活動(dòng)：這些問題學(xué)生似乎知道，但又說不清楚，在一定程度上激發(fā)了他們的求知欲。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自然而然進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)過程之中。

【環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，提取信息】

在美國，三權(quán)如何“分立”？填表與比較：

設(shè)計(jì)意圖：【得出三權(quán)分立內(nèi)容以及美國選擇三權(quán)分立制度的緣由?！客ㄟ^學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們提煉信息的能力，并提高分析、解決問題的能力。

【環(huán)節(jié)三：聯(lián)系時(shí)事，層層提問】

活動(dòng)一：展示美國總統(tǒng)奧巴馬愁容滿面的圖片，接著以下面幾個(gè)問題圍繞教材與學(xué)生展開交流。

1.美國政府要關(guān)門了？（激發(fā)學(xué)生興趣）

2.為什么關(guān)門？（引出當(dāng)前美國政府的財(cái)政赤字）

3.為什么會(huì)沒有錢？（引出國會(huì)的分權(quán)——國會(huì)對總統(tǒng)的制衡）

4.國會(huì)為什么不批準(zhǔn)預(yù)算協(xié)議？（引出三大機(jī)構(gòu)的權(quán)力通過制約達(dá)到平衡）

5.國會(huì)事實(shí)上批了嗎？（引出資產(chǎn)階級(jí)的根本利益是一致的。）

活動(dòng)二：通過“奧巴馬警告共和黨不要試圖廢止金融監(jiān)管改革法案否則就可能行使否決權(quán)”引導(dǎo)學(xué)生得出總統(tǒng)對國會(huì)的制衡。通過相關(guān)鏈接得出司法機(jī)關(guān)對國會(huì)的制衡。

活動(dòng)三：通過“美國總統(tǒng)奧巴馬提名檢察總長卡根（Elena Kagan）出任大法官”視頻引導(dǎo)學(xué)生得出國會(huì)和總統(tǒng)對司法機(jī)關(guān)的制衡。

活動(dòng)四：通過以上材料由學(xué)生代表總結(jié)三種權(quán)力相互制衡的具體表現(xiàn)，并由此得出三權(quán)分立的核心內(nèi)容、地位以及三權(quán)分立制的含義。

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生對本課內(nèi)容背景知道得不多，所以在這里通過層層提問讓學(xué)生慢慢深入其中，使他們充滿追求答案的求知欲，從而在無形的學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)；使他們懂得在三權(quán)分立的內(nèi)容和制衡中，分權(quán)是前提，制約是手段，平衡是結(jié)果。

【環(huán)節(jié)四：合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)】

教師活動(dòng)：此時(shí)多媒體上出現(xiàn)兩幅漫畫：一幅是美國國會(huì)和白宮“扯皮”漫畫，下面是一種（比喻）觀點(diǎn)：美國的機(jī)構(gòu)之間經(jīng)常就像做“狗咬狗”的游戲；另一幅漫畫是美國自由女神，下面的觀點(diǎn)是：沒有“三權(quán)分立”就沒有平等、自由、民主。

問題：就上面的兩種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生活動(dòng)：

①每6個(gè)同學(xué)一個(gè)小組，找出記錄員和發(fā)言人。

②每一小組針對上面的某一種觀點(diǎn)進(jìn)行討論，并講清楚自己的觀點(diǎn)。

③每個(gè)小組要結(jié)合實(shí)際政治時(shí)事發(fā)表不同觀點(diǎn)或者提出疑問由其他組進(jìn)行完善。

④將探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，從而在充滿爭論的氛圍中突破重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過合作學(xué)習(xí)，可以使他們在互助合作中迸發(fā)出創(chuàng)造性思維，對問題的看法能夠更加深入，同時(shí)提高他們分析問題和解決問題的能力。

【環(huán)節(jié)五：深化學(xué)習(xí)，拓展思維】

教師活動(dòng)：

在上述學(xué)習(xí)過程中，大家基本掌握了三權(quán)分立制的內(nèi)容、地位和利弊。下面引用美國總統(tǒng)奧巴馬的一句話：

我們的國家也許從來就無法完美，但一代又一代人顯示美國的國家可以不斷被改善。（奧巴馬）

學(xué)生思考：還有比三權(quán)分立制更好的制度嗎？你認(rèn)為比三權(quán)分立制更好的制度應(yīng)當(dāng)符合哪些標(biāo)準(zhǔn)？

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)能夠使學(xué)生想到中國政體和美國政體的比較，從而形成一個(gè)正確的結(jié)論。

（作者單位 浙江省溫州市第51中學(xué)）