淺論情感與語文教學的結(jié)合

情感是人對客觀現(xiàn)實所持態(tài)度的一種體驗。它是鼓舞和推動人行動的一種內(nèi)在動力。教學過程既是認知信息的交流過程也是情感信息的交流過程。沒有情感的支持，人的其他心理活動就會黯然失色?，F(xiàn)代教育論認為：“情感的培養(yǎng)既是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段?！痹谡Z文教學中進行情感教育具有不可多得的先天性優(yōu)勢?？v觀現(xiàn)行的中學語文教材，確系“文質(zhì)兼美”，形神俱佳，儲藏著大量的情感因素：這里有對祖國的愛、對人民的忠、對事業(yè)的追求等。為語文教師進行情感教育提供了得天獨厚的條件，是其他學科難以相比的。作為一名語文教師，要時時處處把情感貫穿于教學工作的始終，讓學生在語文中獲得精神享受，并在不知不覺中受到潛移默化的影響。課堂是教師與學生交流情感的過程。特級教師于漪提出：語文教學要拎出一個“情”字，“寓教于情，聲情并茂”，教出趣味，活而有致。

一、利用語言工具調(diào)整學生情感，進入最佳教學情境

課堂需要教師營造良好的課堂氣氛，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情愉快，注意力集中，這樣才能有效地進行情感交流。語言作為社會交流的工具，人們表情達意的工具，這就決定了要用生動的語言描繪，創(chuàng)設意境，展開想象，從而突出課文中的感情旋律。教師要有豐富的情感，注重運用多種手段創(chuàng)設情感世界，并力求使之控制在中等愉快程度，引導學生進入最佳情境。

二、利用“寓教于樂”的教學方法，發(fā)揮主體作用

在語文課堂教學中，教師要善于采用靈活多變和形式多樣的教法，創(chuàng)設生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學習環(huán)境，使學生在愉快活潑的氣氛中學習，提高學生的自主學習能力。在教學過程中，我們要切合實際，精心設計方案，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生積極主動的參與意識，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。如，在教學過程中，我們就學生感興趣的話題和存在的問題，組織學生進行形式各異的討論、演講會、歌曲展示以及講故事等活動。這樣通過活動增強了學生的參與意識，從而激發(fā)了他們的學習興趣和積極性，又極大地提高了學生的自我學習能力。

三、在教學內(nèi)容上，與時俱進，增強時代性，堅持以情動人

在“新”字上做文章，培養(yǎng)學生的情感體驗，激發(fā)學生強烈的求知欲。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！币粋€人有再豐富的知識，再發(fā)達的智力，都要依賴情感的力量，否則，就不能形成樂觀進取的態(tài)度，也難以付諸創(chuàng)造、開拓行為。因此，在語文課堂教學中，首先必須培養(yǎng)學生積極的情感體驗。調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感，更好地啟發(fā)學生的思維活動，使課堂活躍起來，興趣也濃起來。

四、激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生的責任感和使命感

任何人的學習都有一定的目的性，正如一杯水擺在口渴人的面前，會給他帶來愉快，那是因為他的需要，同樣，一杯水擺在口不渴的人的面前，他會無動于衷。因此，需要激發(fā)學生的學習興趣和熱情，就必須把握語文課的特點，要學以致用，引導學生用所學知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)作情感。而其廣泛的應用和實效性又大大地強化了學生學習語文課的內(nèi)在動力，從為用而學到越學越有用，從而形成了“學—用—學”的良性循環(huán)。

總之，在語文教學中，語文教師要追求一種境界，這種境界是把教師、學生、教材和社會生活有機融為一體，凈化心靈，像一泓泉水流進心田，像一曲牧歌回蕩耳邊。我們要重視情感教學，善于培養(yǎng)學生的積極情感，更好地利用情感，從而達到利用情感啟發(fā)學生積極思維，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，有效地提高教學質(zhì)量，保證學生在情感中健康發(fā)展。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣五堡學區(qū)）