體育教師怎樣做到評價的全面與準確

課堂教學(xué)評價是指對教師教學(xué)過程的評價與教學(xué)效果的評價，目的是為了了解體育教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題與不足，促使教師認真分析教學(xué)過程中的成敗得失。

一、體育課評價的內(nèi)容

（一）學(xué)生的體育興趣是否得到激發(fā)

學(xué)生的體育興趣是否得到激發(fā)，體現(xiàn)在學(xué)生喜歡體育課和主動參加體育活動的程度。新課程在對體育教師的課堂教學(xué)評價中十分重視學(xué)生喜歡體育課和體育活動的程度。

（二）學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)

教師在安排教學(xué)內(nèi)容時是否考慮學(xué)生需求，教學(xué)過程中是否圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進行，學(xué)生學(xué)到了什么。只要學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)就不是一堂好課。

（三）教學(xué)目標是否得以實現(xiàn)

體育課程強調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，課程目標直指學(xué)生整體健康水平的提高。因此對體育教師的評價要看課程設(shè)計、教學(xué)方案和計劃的制訂，教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評價等方面是否充分體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。

（四）體育教師的課堂實踐能力

課堂教學(xué)實踐能力包括：融會貫通《課程標準》的能力；對現(xiàn)代化教學(xué)理論和方法的運用能力等。

（五）課堂教學(xué)的創(chuàng)新程度

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。新課程給了教師很大的選擇余地和發(fā)展空間，鼓勵教師開展創(chuàng)造性的體育課堂教學(xué)。

二、體育課評價的方法

（一）即時評價與階段評價相結(jié)合

課堂教學(xué)評價既可針對某一堂課進行評價，也可針對階段性的課堂教學(xué)或整個課程教學(xué)進行評價。

（二）定性評價與量性評價相結(jié)合

定性評價是指通過評課活動進行討論、分析和評述，也可針對評價指標進行等級的評定。量性評價是指可以通過評價量表的形式進行評價，以判定課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）他人評價與自我評價相結(jié)合

1.領(lǐng)導(dǎo)評價

領(lǐng)導(dǎo)評價對教師的教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促等作用。

2.同事評價

同事評價指教師之間的互評。其優(yōu)勢在于對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科思想非常熟悉?？梢詫虒W(xué)計劃、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)提出中肯的意見，還可以互相交流工作經(jīng)驗，促進教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生評價

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的直接對象，教師在教學(xué)中的一言一行完全置于學(xué)生的視野之內(nèi)，學(xué)生對教師的教學(xué)有最全面的接觸。

4.自我評價

自我評價作為一種認識自己，教育自己，從而提高自己的過程，是培養(yǎng)教師自我意識和促進自我發(fā)展的最佳途徑之一。

綜上所述，在體育課堂教學(xué)評價中，教師應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，以促進教師素質(zhì)的全面發(fā)展為中心、學(xué)生需求為重點，采用多方面平均相結(jié)合的模式，強調(diào)課堂教學(xué)評價的激勵與信息反饋功能，關(guān)注教師的主動性、社會性，以促進體育課的發(fā)展。

（作者單位 山東省肥城市儀陽中學(xué)）