淺談農(nóng)村“留守”學(xué)生心理健康問題及對(duì)策

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城或者到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)打工，留守學(xué)生群體呈擴(kuò)大化趨勢(shì)。加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育應(yīng)是當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、家庭刻不容緩的任務(wù)，必須引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。下面，我結(jié)合這幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)農(nóng)村“留守”學(xué)生心理健康問題的認(rèn)識(shí)。

一、形成原因

1.家庭環(huán)境的原因

由于留守學(xué)生長期與父母分離，在特殊的環(huán)境中長大，導(dǎo)致長期情感缺失和心理失衡，許多農(nóng)村留守學(xué)生因“情感饑餓”，并且農(nóng)村留守學(xué)生的代養(yǎng)人多數(shù)是祖輩，教育觀念陳舊，對(duì)學(xué)生的照顧往往局限于生活，難以給學(xué)生學(xué)習(xí)和心理成長上的幫助和疏導(dǎo)。家長的偶爾關(guān)心也只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，不能從孩子身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律出發(fā)，經(jīng)常向孩子提出許多孩子無法達(dá)到的要求，從而使其產(chǎn)生了自卑、抑郁、自我封閉，或產(chǎn)生厭學(xué)、放棄的心理，有時(shí)甚至?xí)性骱?、仇視等不良心理?/p>

2.學(xué)校的原因

學(xué)校是教育學(xué)生的主陣地，將會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范等方面產(chǎn)生直接影響。（1）教師在校的敬業(yè)精神，處世態(tài)度，言談舉止，衣著打扮最直接地影響著學(xué)生。如果教師的言行稍有不佳，就會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面的影響或使學(xué)生人格品行受損而產(chǎn)生心理問題。（2）同學(xué)之間的相互影響，有積極的也有不健康的。（3）校園文化的影響。既有靜態(tài)的文化心理環(huán)境，如，校容、校貌及各種設(shè)施設(shè)備，也有動(dòng)態(tài)的文化心理環(huán)境，如班風(fēng)等，這對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生更大的影響。環(huán)境培養(yǎng)人，環(huán)境造就人。

3.社會(huì)文化的影響

這也是一項(xiàng)十分重要的原因，社會(huì)文化的廣泛傳播為學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)、開闊視野提供了良好的平臺(tái)。但社會(huì)也有泛濫的不良環(huán)境，如，網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)中不健康的東西，使一些自制能力不強(qiáng)的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生歪曲的心理，產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀?；蛏孀憬麉^(qū)，墮落下去，或從事違法活動(dòng)，未進(jìn)大學(xué)，先進(jìn)班房。

二、對(duì)策

1.對(duì)于“留守”學(xué)生，老師要施以加倍的愛心，用一顆愛心走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛心來理解孩子，但也要做到“嚴(yán)”“愛”有度

每一個(gè)孩子的情況千差萬別，學(xué)生學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的原因也各不相同。教師要有足夠的耐心和愛心去了解學(xué)生的家庭情況、從小受教育的情況等，做到對(duì)癥下藥。對(duì)爺爺、奶奶過分溺愛的孩子，對(duì)他們僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)嚴(yán)格地要求他們，沒有嚴(yán)，也就沒有教育。要在曉之以理的基礎(chǔ)上要求嚴(yán)，使他們明白嚴(yán)要求的目的是讓他們進(jìn)步，健康地成長。

2.對(duì)于“留守”學(xué)生，父母要施以正確的愛與教育方法

心理學(xué)家認(rèn)為，父母對(duì)孩子的教育是其他人無法比擬的。雖然父母不在身邊，但我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，讓孩子多接受來自父母的愛與教育。多與子女交流最近的學(xué)習(xí)和生活情況，或談?wù)勆磉叺娜な?，讓孩子感受到父母的愛。如果出現(xiàn)生活問題、學(xué)習(xí)問題、心理問題，家長要及時(shí)了解情況，弄清原因，協(xié)同班主任一起解決。要時(shí)刻讓孩子感到父母就在自己“身邊”，感受到親情的溫暖。當(dāng)然這種愛是科學(xué)的、有原則的，不能無條件地溺愛和順從孩子，也不能不弄清原因而過分地批評(píng)和呵斥孩子。

3.對(duì)于“留守”學(xué)生，學(xué)校要高度重視

解決留守學(xué)生的教育問題是一項(xiàng)復(fù)雜工程，單方面很難解決，而應(yīng)該多管齊下，不能停留在班主任發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)才找來談話解決的層面。學(xué)校要全面統(tǒng)籌、系統(tǒng)規(guī)劃：（1）建立起留守生檔案。（2）對(duì)留守學(xué)生做到全程跟蹤。（3）學(xué)校要建立與父母聯(lián)系的長效機(jī)制。（4）開設(shè)留守學(xué)生心理講座與咨詢。（5）開展關(guān)于留守學(xué)生心理健康狀況與思想教育的課題研究。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守學(xué)生這一群體還在擴(kuò)大，留守學(xué)生群體心理健康現(xiàn)狀既是一個(gè)家庭問題，也是“三農(nóng)”問題所面臨的重要問題。因此，留守學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該受到家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的關(guān)注。

（作者單位 江蘇省新沂市王樓中學(xué)）