鞏固初中基礎，提高高中質(zhì)量

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第五章第十二條指出：全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)，深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學習，創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發(fā)展，逐步消除大班現(xiàn)象，積極開展研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐；建立科學的教育質(zhì)量評價體系，全面實施高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導。

我所在的學校是一所全日制的高級中學。初、高中學生都有，而且各占一半。說到我校的發(fā)展有一個過程，一開始，初中班級很少（每年大概一兩個班），后來完全撤銷了初中，設立成高級中學，但由于沒有生源，高中也只能招到四五個班，二百來人。2006年秋季，在地區(qū)教育局的領(lǐng)導下，我?；謴土顺踔胁康恼猩?。在地區(qū)教育局的大力支持下，通過全校師生的共同努力，幾年下來，我校初中部成效顯著，不但在中考中取得了優(yōu)異的成績，為內(nèi)地“西藏高中班”輸送了許多品學兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而且也促進了我校高中部的招生規(guī)模和質(zhì)量的提高。

高中是聯(lián)結(jié)基礎教育與高等教育的橋梁，而高中生正處于由少年到成年的過渡期。這就要求教學更有吸引力才能更好地提高學生學習的興趣和學習的質(zhì)量。

胡錦濤總書記在《教育是國計也是民生是今天更是明天》的講話中指出：“全面提高教育質(zhì)量，對建設教育強國、人力資源強國意義重大。要把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務，擺在各級各類教育更加突出的位置，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，堅持規(guī)模和質(zhì)量的統(tǒng)一，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。要把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來，建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，制定教育質(zhì)量國家標準，建立健全教育質(zhì)量保障體系?！?/p>

一、完整的初中教育培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有較好基礎的高中學生，不僅學起來輕松，對新知識的掌握既快又準，而且往往興趣愛好也廣泛，對各種活動都能積極參與，并且能較好地完成。而相較之下，那些基礎知識不牢固的學生，學習困難，死讀書、讀死書，越讀越不明白。究其原因，并不是這些學生不夠刻苦或者不夠聰明，更多的是因為他們有很多最基本的東西不了解，他們在學新知識的同時，要花更多的時間去了解那些在初中甚至是小學階段就應該掌握的知識，長此以往，他們不懂的東西越積越多，也就越學越困難。

俗話說：基礎不牢，地動山搖。學習更是如此，沒有好的基礎，只會導致越學越不想學，甚至產(chǎn)生厭學心理。因此，作為教育工作者，我認為，面對西藏漢語水平相對較差，學生要學三門語言（藏語、漢語、英語）的現(xiàn)實，教育主管部門應該把著重點放在鞏固初中、小學的基礎上，只有基礎打牢了，才可能真正提高高中的教學質(zhì)量，否則，一切都只能是空話、套話。

我認為，要鞏固小學、初中的基礎，首先要充實小學、初中的教師隊伍，殊不知，有很多學生一動筆，錯字、別字連篇，根本就在于教師一開始教得不準確，老師寫錯，學生自然也跟著錯，一批一批也就形成了惡性循環(huán)。

二、良好的初中教育養(yǎng)成學生良好的人格品質(zhì)

初中階段正是學生人生觀、價值觀的形成期，進一步有可能形成正確的人生觀，而一不小心退一步有可能形成的就是歪曲的價值觀。我校從學生的實際出發(fā)，以養(yǎng)成教育為載體，培養(yǎng)學生健全的人格。

1.初一入學軍訓鍛煉學生堅強的意志

西藏農(nóng)牧區(qū)的孩子從小生活在廣闊的草原，他們有活潑開朗的個性，但很多時候，他們又缺乏堅持不懈的毅力。我校對所有初一新生進行為期一周的軍事化訓練，旨在鍛煉學生的意志，同時也是對學生體能的一種培訓。而這對學生的成長乃至一生都有著至關(guān)重要的作用。

2.在日常學習生活中養(yǎng)成良好的行為習慣

我校每周安排學生大掃除、周末洗澡、洗衣服，讓每個學生都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；通過日常與學生的交流，讓學生在耳濡目染中感受到什么是應該做的，什么是不應該做的。比如，我校有一個傳統(tǒng)的入學教育就是“感恩教育”，通過主題班會、課外活動、升旗儀式等具體方式讓學生實實在在感受到要感恩父母、感恩老師、感恩社會，更要感恩我們黨、我們國家。這不僅是班主任在做的事，而且是所有教師在做的事，長期堅持也就成了學生的習慣。而隨著年齡的增長、閱歷的增加，學生的社會責任感也就逐漸提高了。

總之，我校發(fā)展的實踐證明，并不是學生不想學，很多時候，學生是因為沒有一個好的初中學習環(huán)境，作為教育行政主管部門，一旦給學生提供了這個好的學習環(huán)境，很多學生是想學好而且能學好的，很多家長也是愿意讓孩子讀書接受教育的。因此，這就要求我們每個人都要有教好書、育好人的意識，也就是說，只要小學、初中的基礎打牢了，不怕高中的質(zhì)量提不上去。

（作者單位 西藏自治區(qū)昌都地區(qū)第二高級中學）