初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的原因及對(duì)策

摘 要：兩極分化是教學(xué)過(guò)程中的普遍性問(wèn)題，避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)抑或是趨于嚴(yán)重，是一項(xiàng)重要課題。分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的原因，并在此基礎(chǔ)上，闡述其解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；兩極分化；原因；對(duì)策

新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)要求在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，然而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)兩極分化的情況。部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄了英語(yǔ)這一學(xué)科，筆者現(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的原因進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的原因

初中入學(xué)新生懷著對(duì)接觸新鮮事物的濃厚興趣，所以學(xué)英語(yǔ)的初始還興趣盎然，學(xué)習(xí)也會(huì)充滿激情活力。隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的新鮮感、好奇心也會(huì)減弱，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，就會(huì)喪失信心與興趣。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，大多擁有很濃的學(xué)習(xí)興趣。但是隨著課程與詞匯量逐漸增多，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新奇感逐漸減弱，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)很大的盲目性。然而，有些學(xué)生卻在此時(shí)意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在未來(lái)生活與工作過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用，因此使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，并產(chǎn)生了一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊迫感，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)提升，這樣就呈現(xiàn)出了兩極分化的現(xiàn)象。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求過(guò)高

新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)要求的詞匯量及詞組數(shù)量較之大綱增加了近一倍，這嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，剛?cè)雽W(xué)的初中生很難適應(yīng)如此沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生厭煩、厭學(xué)情緒，導(dǎo)致很難學(xué)好英語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)方法不正確

只聽不練、只讀不說(shuō)、只說(shuō)不用，只做表面文章，英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力不會(huì)得到提高。學(xué)生的起點(diǎn)較低，很多學(xué)生需要從字母教起。在學(xué)習(xí)初期受母語(yǔ)影響較大，學(xué)生的日常交流都是漢語(yǔ)，很難營(yíng)造出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加之英語(yǔ)教師水平的參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中不可避免地用過(guò)多的漢語(yǔ)進(jìn)行講解，很難實(shí)現(xiàn)全英教學(xué)。對(duì)于部分學(xué)生而言，甚至還用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注來(lái)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)單詞的理解與記憶，對(duì)英語(yǔ)單詞靠死記硬背，對(duì)學(xué)習(xí)教材與學(xué)習(xí)方法不能靈活應(yīng)用，在很大程度上阻礙了對(duì)英語(yǔ)的理解與記憶。相反，有的學(xué)生卻能夠恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)音來(lái)識(shí)別單詞，并且能夠通過(guò)對(duì)句型的練習(xí)來(lái)熟練掌握語(yǔ)法，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，部分學(xué)生卻僅僅依靠課堂的45分鐘來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)了新知識(shí)，卻遺忘了舊知識(shí)，使學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，而那些注重課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻遙遙領(lǐng)先，從而出現(xiàn)了兩極分化的情況。

4.學(xué)生存在個(gè)體差異

由于成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、家庭環(huán)境等各種因素的影響，初中生的英語(yǔ)水平層次分明，學(xué)生的差距較大，這樣就更加容易加劇兩極分化。英語(yǔ)水平高的學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)英語(yǔ)，英語(yǔ)水平差的學(xué)生與之比較，信心受挫，更提不起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

5.教學(xué)資源匱乏，教學(xué)方式落后

首先是師資力量的薄弱。初中英語(yǔ)教師是學(xué)生英語(yǔ)的啟蒙老師，一個(gè)好的啟蒙老師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一助力。最主要的是初中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，如果因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的教學(xué)水平不足而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，就會(huì)使得學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，學(xué)好英語(yǔ)只能是一句空話。其次是受母語(yǔ)影響嚴(yán)重。沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)練說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)比較淡薄。最后是英語(yǔ)的教材落后，教材的品種單一，與之配套的教學(xué)資源落后且匱乏。同時(shí)，新課程改革后，教學(xué)方法沒(méi)有改變，單一的教學(xué)模式使教學(xué)手段跟不上課改的步伐，教學(xué)效果不理想，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)手段肯定不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策

對(duì)于兩極分化現(xiàn)象的科學(xué)分析就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。筆者就初中英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化問(wèn)題談及以下對(duì)策。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分重視學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。在上每堂課之前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與選擇，以選擇靈活多樣的教學(xué)模式，因材施教，切實(shí)滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，在講到短語(yǔ)、語(yǔ)法等內(nèi)容時(shí)，不能一味要求學(xué)生死記硬背，而應(yīng)多列舉一些與生活息息相關(guān)的實(shí)例，以在滿足該年齡階段學(xué)生心理需求的同時(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合。在課堂上，教師還應(yīng)多組織英語(yǔ)成績(jī)處于中下游的同學(xué)積極發(fā)言，并使用諸如：“You have a good idea，I think.”“Never mind，I’m sure you’ll do better next time.”的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，以讓學(xué)生充分感受到來(lái)自教師的信任與肯定。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)好的習(xí)慣可以伴隨人的一生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力的保障。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要提出三點(diǎn)建議：（1）良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前通讀課文找出自己不認(rèn)識(shí)的單詞，做出標(biāo)記，在老師講課時(shí)重點(diǎn)聽、重點(diǎn)記憶能夠提高對(duì)課文的掌握程度。有句俗語(yǔ)“成功總是留給有準(zhǔn)備的人。”這句話說(shuō)的就是我們要時(shí)刻準(zhǔn)備著，對(duì)學(xué)習(xí)也是如此，長(zhǎng)此以往，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。（2）學(xué)習(xí)新單詞。課前自己學(xué)習(xí)新單詞可以加深對(duì)于新單詞的理解和記憶程度。在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谧约赫J(rèn)識(shí)的單詞能夠非常輕松地掌握，可以重點(diǎn)記憶不熟悉意思、不熟悉發(fā)音的單詞。輕松掌握熟悉的單詞能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而攻克難詞或者不熟悉的單詞可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。（3）課后復(fù)習(xí)。把學(xué)生隨機(jī)分組，教師在上課后前10分鐘安排小組輪流做一個(gè)上節(jié)課的“review”，課前的“review”可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能帶動(dòng)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)和通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，喚起學(xué)生的課堂記憶，達(dá)到反復(fù)記憶的目的。學(xué)生課下的反復(fù)記憶是按照科學(xué)規(guī)律，而反復(fù)不斷地循環(huán)記憶單詞和詞組，通過(guò)循環(huán)記憶強(qiáng)化對(duì)單詞的掌握程度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課后做出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃復(fù)習(xí)，直至培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.充分挖掘教材的趣味性

新課改的英語(yǔ)教材活潑有趣，教材里的插圖及卡通動(dòng)畫非常多，教師可以充分運(yùn)用這些已有資源，在課堂上模擬動(dòng)畫場(chǎng)景，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，在情深意切的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言，在深層次下理解語(yǔ)言的魅力。學(xué)生的機(jī)械問(wèn)答缺乏情感，在場(chǎng)景中可以使其過(guò)渡到語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)由枯燥無(wú)味變得生動(dòng)有趣，帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性及主觀能動(dòng)性。

4.請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)

邀請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)分享給更多的同學(xué)。在分享自己的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓更多的人借鑒好的學(xué)習(xí)方法，改良自己的學(xué)習(xí)方法，使更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有效率。

5.關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系

很多教師總會(huì)不自覺(jué)地偏愛(ài)優(yōu)等生，回答問(wèn)題也經(jīng)常提問(wèn)優(yōu)等生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)出色的學(xué)生會(huì)特別照顧，這是人之常情，可以理解。但是教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。對(duì)后進(jìn)生要尊重、關(guān)愛(ài)他們，不應(yīng)該忽略他們、忽略他們的感受，要多和他們交流，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多多發(fā)言表現(xiàn)自己，雖然可能回答錯(cuò)誤，但是教師也不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，比如“Never mind，I am sure you will do better next time！”不要總用過(guò)去的“Good！”或者“Thank you！”等常用的話語(yǔ)來(lái)回答，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，讓他們放下自己的包袱，參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中鍛煉自己，讓他們相信英語(yǔ)沒(méi)有他們想象的那么難，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。

6.采用分層教學(xué)方式，關(guān)注后進(jìn)生

一刀切的教學(xué)方式只能滿足部分中等生的需求，從而挫傷優(yōu)等生與后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可采用分層教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自學(xué)程度、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的不同，進(jìn)行分層次備課與教學(xué)，使不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能獲得不同程度的提高。

7.豐富教學(xué)手段

現(xiàn)代科技的進(jìn)步帶動(dòng)課程改革，新課程教學(xué)中新科技的運(yùn)用成了必然。采用多種教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體也是教學(xué)手段進(jìn)步的標(biāo)志。比如，在教世界各種節(jié)日時(shí)，Halloween——美國(guó)的萬(wàn)圣節(jié)，可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看《老友記》中萬(wàn)圣節(jié)的那一集節(jié)目，通過(guò)看電視劇讓學(xué)生了解到萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)和過(guò)程，在實(shí)際場(chǎng)景中感受外國(guó)語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力。創(chuàng)造校園英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課下日常生活中多用英語(yǔ)交流，在練習(xí)中熟悉和掌握日常的交際英語(yǔ)。（1）校園廣播定時(shí)播放英語(yǔ)節(jié)目。可以播放適合初中生層次的英語(yǔ)節(jié)目，例如新概念一、二，慢速英語(yǔ)或者經(jīng)典英文歌曲。（2）觀看經(jīng)典英文電視劇或者電影。比如，“The big bang theory”“Grey’s anatomy”“When Harry met Sally”。電影和電視劇不需要太多，只要把其中一部或者幾部反復(fù)觀看，能夠做到不看字幕就能聽懂對(duì)話，讓英語(yǔ)水平有了很大提高。（3）適當(dāng)訂閱適合學(xué)生的報(bào)紙和雜志。

8.提高教師自身素質(zhì)

加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)科研能力，提高教師自身的素質(zhì)。教師可以積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀老教師的教學(xué)方法，在優(yōu)秀教師講課的時(shí)候去旁聽，在旁聽的過(guò)程中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。同時(shí)對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的不足積極提出意見(jiàn)和建議，可以邀請(qǐng)其他教師來(lái)旁聽自己的課，讓其他教師提出自己教學(xué)過(guò)程中的不足，在互相學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自身的修養(yǎng)及提高自己的學(xué)識(shí)水平。

對(duì)于當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象，教師要認(rèn)真分析，正確對(duì)待這一現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，真正走出兩極分化的教學(xué)困境。

（作者單位 江蘇省太倉(cāng)市沙溪第一中學(xué)）