初中英語(yǔ)的單詞記憶策略

摘 要：英語(yǔ)單詞可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，單詞則是他們最繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。初中時(shí)期由于學(xué)生學(xué)習(xí)科目的增多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大，英語(yǔ)作為一門(mén)“主科”，所占的分?jǐn)?shù)比例也大，學(xué)好英語(yǔ)不僅關(guān)系著學(xué)生初中時(shí)期的學(xué)習(xí)，還關(guān)系到學(xué)生進(jìn)一步的深造。而英語(yǔ)單詞又是一個(gè)難點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作各項(xiàng)能力的教學(xué)效果。因此，作為教師，多總結(jié)、多傳授學(xué)習(xí)方法，做好詞匯教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行意義重大。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；詞匯；記憶；方法；策略

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯的重要意義

就如同學(xué)習(xí)漢字的要掌握最基本的單詞、詞語(yǔ)、成語(yǔ)一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要掌握一定程度的詞匯量，但是由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，在日常的生活中不能經(jīng)常遇到，所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就多了一分生疏感。但是作為教師，仍然要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的重要意義：詞匯是一門(mén)語(yǔ)言的基本構(gòu)成體，只有掌握了基本的詞匯，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從一定程度上講，詞匯量越大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變得越簡(jiǎn)單，特別是在閱讀與寫(xiě)作的過(guò)程中，只要擁有了一定量的詞匯作為基礎(chǔ)，才能保障閱讀、寫(xiě)作的有效進(jìn)行。可以說(shuō)，想要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是第一關(guān)。

二、利用讀音將詞匯進(jìn)行組合學(xué)習(xí)

以寫(xiě)促讀、以讀促寫(xiě)是詞匯學(xué)習(xí)的主要途徑，英語(yǔ)單詞是由一個(gè)個(gè)的字母組成的，各個(gè)字母也都有各自固定的發(fā)音，所以根據(jù)讀音進(jìn)行詞匯的記憶是十分有效的。比如由/pt/想到part，還可以根據(jù)一個(gè)單詞的讀音聯(lián)想到其他的單詞，進(jìn)行一個(gè)組合記憶，比如由father（父親）聯(lián)想到farther（更遠(yuǎn)），由meat（肉）聯(lián)想到meet（遇見(jiàn)），由see（看見(jiàn)）聯(lián)想到sea（海洋）等等，還可以將like，nice，ive，bike，find，knife，drive，rice，mice，kite這些單詞中的字母i讀/ai/的詞匯綜合起來(lái)，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到單詞的讀音，還可以讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)。

三、根據(jù)詞匯含義進(jìn)行組合學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)詞匯中，很多單詞表示的意思是相同的，或者是相近的，有些也是可以通用的。在教學(xué)中，教師注重對(duì)于含義相近或者相反的詞匯進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，也會(huì)收到不錯(cuò)的效果，比如，可以由hope（希望）聯(lián)想到hopeful（充滿(mǎn)希望的）、hopefully（有希望地）、hopeless，由care（關(guān)心）聯(lián)想到careful（關(guān)心的）、carefully（關(guān)心地）等，將這些詞根相同的詞匯進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。另外，還有一些反義詞，也可以進(jìn)行組合記憶，比如由light（輕的）聯(lián)想到heavy（重的），由lose（失?。┞?lián)想到win（勝利），由right（右邊）聯(lián)想到left（左邊），由best（最好的）聯(lián)想到worst（最壞的）等等，以便實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)。

四、根據(jù)構(gòu)詞法進(jìn)行組合學(xué)習(xí)

英語(yǔ)單詞的詞根與漢字的字根也有一定的相似之處，可以根據(jù)字根進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)、記憶。比如，英語(yǔ)單詞就有很多固定的前綴，pre就代表“前”的意思，如preschool（學(xué)齡前的pre+school學(xué)校就“上學(xué)前的”），prehistory（史前pre+history歷史就是史前的）；un就代表否定的意思，比如unfinished（未完成的），undoubted（無(wú)疑的），unemployment（失業(yè)），unabashed（不害羞的）等等，還有im也代表否定，比如impossible 不可能的（im+possible 可能的）， immoral 不道德的（im+moral 道德的），impolite 無(wú)禮的（im+polite 禮貌的）；而re-則代表“再”的意思，比如review（復(fù)習(xí)），reunion（團(tuán)圓，重聚），restart（重新開(kāi)始）reconstruction（重建）等等；還有表示“回”或“向后”的意思，例如return（回來(lái)，返回），recall（回憶，召回），retract（縮回，取回）等等；還有一些固定的后綴，例如-ly（……地），-er（……人），-ous（……的），-ful（……的）等等。

五、使用語(yǔ)境教學(xué)，加強(qiáng)理解記憶單詞

詞匯語(yǔ)境的實(shí)質(zhì)就是指上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或篇章及前后關(guān)系。詞語(yǔ)要放在上下文中才有生命，才容易記住，才知道用法。單詞只有組成句子和話(huà)語(yǔ)之后，才能有效地交際。若單詞脫離句子，在很多情況下就無(wú)法確定其含義，離開(kāi)具體的情境，我們很難說(shuō)一個(gè)詞是什么意思，由于詞義除了其本義，還有引申義和比喻義。假如詞匯教學(xué)脫離了語(yǔ)境，只注重講解詞義，學(xué)生即便記住了單詞，在語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)仍會(huì)遇到困難。因此，詞匯教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)該結(jié)合句子和篇章，幫助學(xué)生在情境中理解詞義和識(shí)記詞匯，達(dá)到記憶和運(yùn)用的目的。學(xué)生需要在恰當(dāng)?shù)纳舷挛闹杏龅竭@些詞匯數(shù)次后，才能將它們牢記在心。詞匯的語(yǔ)境教學(xué)法就是根據(jù)“詞不離句，句不離文”的原則，將詞匯融合到句子和語(yǔ)篇中，在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)其交際功能的一種詞匯教學(xué)法。教師可以先介紹課文有關(guān)背景，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生初步接觸與課文有關(guān)的詞匯。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀整篇課文，對(duì)其內(nèi)容有大概了解，并根據(jù)上下文和語(yǔ)言背景來(lái)猜測(cè)生詞的含義。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣講武城中學(xué)）