新課程背景下初中物理情境教學的若干思考探析

摘 要：對物理情境教學中的一些問題進行了探討，對課堂教學中的運用相關(guān)知識和生活化教學，以及教師的輔助教學手段等作出了研究，找到了一些比較先進的方法和解決措施，并且對如何營造課堂氣氛進行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改；物理情境教學；教學內(nèi)容

要實現(xiàn)初中物理教學效果的全面提升，必須改革現(xiàn)有教學模式，引進先進的教學方法，通過教師能力的提升來帶動學生的全面進步，在做實驗、舉例子、畫圖等工作的應(yīng)用上進行強化，進而在初中物理課堂上找到解決問題的最佳方法，并在相關(guān)性的問題上做出努力，為物理教學在新課改環(huán)境下的全面提升打下良好基礎(chǔ)。

一、初中物理情境模式的創(chuàng)設(shè)

1.營造一種寬松的環(huán)境

構(gòu)建生活化的課堂教學，應(yīng)以學生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為立足點，讓學生在特定的教學情境中去再現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，去掌握物理學科的思維模式。

教學氛圍是構(gòu)建高校課堂的關(guān)鍵點，必須為學生創(chuàng)設(shè)一個民主寬松、可以自由討論的課堂氛圍，只有在這樣的一種氛圍里，學生才能處于一種放松狀態(tài)，才容易對物理知識感興趣，才能全身心地投入到學習活動中去，從而讓學生在知識、能力、情感等方面得到全面發(fā)展。

2.以人為本的教學方法促進

教師應(yīng)該精心思考解決學生困難的方法，在發(fā)現(xiàn)學生在哪些方面的不足之處時，要迅速整改，時時降低出題的難度，將固定的公式、定理以及推論分別從不同層次、不同高度、不同角度以及不同背景進行分析，以解釋清楚問題的本質(zhì)，讓學生明白各知識點之間的聯(lián)系?！耙匀藶楸尽笔且褜W生的自我發(fā)展作為首要任務(wù)，合理地確立教育理念與教育模式，且注重實踐的教學模式是對優(yōu)化實踐教學體系有幫助的，所以要促進教學方法的提升，就要打好基礎(chǔ)，一步一步地在情境教學中獲得經(jīng)驗，學會應(yīng)用。

3.重視實驗方法的運用

在進行凸透鏡成像的實驗演示中，將火焰、透鏡、光屏按照相應(yīng)位置進行排列，根據(jù)實際情況，靈活把握操作方法，根據(jù)實驗現(xiàn)象，讓學生仔細觀察光屏上是否有像，是否與實物一樣，使學生明白在哪種情況下物象一致，哪種情況下成像與實像是不一樣的。再比如說電磁效應(yīng)實驗，電阻、電流、電壓的相互影響實驗等等。實踐性教學則是在教學中將理論與實踐有機地結(jié)合。比如說在壓力和壓強的學習中，我們可以讓學生用拳頭按壓臉頰之后再用手指按壓臉頰的方法讓他們切實感受壓力、受力面積和壓強之間的變化和聯(lián)系。

4.加強對物理知識的運用

通過教師與學生、學生與學生之間的交互活動而形成的一種特殊的內(nèi)心感受。與其他科相比，初中物理情境教學更加重視實際問題的解決過程，因此，教師要創(chuàng)造真實的故事情節(jié)來提出問題，創(chuàng)設(shè)體驗式學習環(huán)境，激勵學生積極思考、探索，從而使學生在解決問題的過程中將知識活化，教師應(yīng)該注意量變到質(zhì)變的過程，在培養(yǎng)起學生初步的解題興趣之后，要給他們出一些更復雜的問題。

5.注重設(shè)置懸念，促進知識轉(zhuǎn)化

教師應(yīng)該在課堂上多提出一些有懸念的問題，讓學生進行討論，分組討論問題的前因后果，然后讓各組之間進行“競爭”，這樣能夠讓每個學生都參與其中，不斷突破自我，實現(xiàn)自我價值，從而對所學知識有一個更加深刻的認識，并拓寬學生的知識面，然后逐步強化學生對自己所掌握知識的靈活應(yīng)用，養(yǎng)成辯證思維的習慣，在平時生活中不論遇到什么問題，都能夠在自己的知識體系中找到相關(guān)實例。

二、物理情境教學中的知識滲透研究

1.抽象理論的形象化

要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應(yīng)當注重充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)教學情境，如故事情境、現(xiàn)實生活情境、問題情境等，激發(fā)學生情感，引發(fā)聯(lián)想的同時，結(jié)合具體情景思考一些問題，使學生進入主動的學習狀態(tài)。進行情境教學，教師將抽象的東西變得形象化，運用直觀的解析方法將學生的學習積極性帶動起來，將形象的語言、生動的畫面的表現(xiàn)，把最形象的東西呈現(xiàn)給學生，使學生能夠把握，通過感性的學習，將其滲透到自己的知識體系中，不斷提升自己的認知水平。

2.抽象理論的實體化

（1）通過在課堂上引入一些看得見、摸得著的身邊實物來幫助學生理解課本知識，促使學生展開聯(lián)想，提高對課本知識與生活事物聯(lián)系的認識。（2）通過語言描述、圖片及其他多媒體展示來創(chuàng)設(shè)生活情境。在很多情況下，物理老師并不能使用一個實物來創(chuàng)設(shè)生活情境，而要通過一段新鮮有趣的生活實例來創(chuàng)設(shè)，這時，教師可以通過語言表述、多媒體展示等多種方法，還原一些核心內(nèi)容，展示生活情境中的物理之美。

3.研究知識滲透的方法

在進行舊知識的復習過程中，能夠把握其中的重點，使實驗、計算、運用更加靈活地結(jié)合起來，將這種計算方法運用到新課學習中去，使學生的計算能力不斷提升。這些問題要用到以前所學過的知識點進行解答，這樣能幫助學生更好地進行回憶，對以往所學的知識有一個加深穩(wěn)固的過程。

建立良好的課堂教學模式，利用情境教學的先進技術(shù)手段，從基礎(chǔ)上入手，努力營造生活化教學的氛圍，并且抓住學生的弱項，通過對其進行全力引導，找到更好的實驗技術(shù)應(yīng)用的方法，在相關(guān)的內(nèi)容協(xié)調(diào)機制上彌補原有教學技術(shù)的不足，在教師與學生的共同努力奮斗下，使物理教學效果得到全面提高。

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（作者單位 江蘇省睢寧縣高集中學）