初中數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入藝術(shù)之我見(jiàn)

摘 要：與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)無(wú)論從課程內(nèi)容上還是從授課方法上，都是一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)于走向初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，而且數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身帶有很強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，要想學(xué)好這門(mén)科目，不僅教師要把握好課堂上理論知識(shí)的講解，還要積極采用藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)單元，每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)提前產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而緊跟教師的步伐，全面展開(kāi)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂新課；導(dǎo)入藝術(shù)

良好的學(xué)習(xí)興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造新奇的課程教學(xué)氣氛，讓學(xué)生身在其中感受到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師要善于運(yùn)用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下，跟著教師的步伐，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究，以此吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，成為課堂的主人。

一、用幽默滑稽的語(yǔ)言導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)又抽象的理科科目，但是作為授課教師要以形象的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在笑聲中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而將注意力完全集中在學(xué)習(xí)中。

二、利用生活實(shí)踐，引入教學(xué)新課

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，教師要善于將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活之中，從我們每天起床的那一刻，就需要用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算我們這一天的開(kāi)銷(xiāo)，以及以何種方式進(jìn)行消費(fèi)才能把消費(fèi)數(shù)額控制在最低，我們走進(jìn)商場(chǎng)買(mǎi)東西付款的時(shí)候需要用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算我們總的花費(fèi)金額等等，這些都是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，都可以成為教師進(jìn)行課堂講解的素材。

例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生從小學(xué)時(shí)代只接觸到了正數(shù)，對(duì)于負(fù)數(shù)十分陌生，為了使學(xué)生能夠積極理解負(fù)數(shù)的概念與負(fù)數(shù)的運(yùn)算，教師可以通過(guò)列舉生活中的實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入。

我們都知道溫度計(jì)上面的刻度值，有10攝氏度，也有-10攝氏度，有5攝氏度也有-5攝氏度，那么這里面的-10與-5就是我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的，表示的是零下10度或者零下5度，那么，數(shù)學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)他們就是負(fù)數(shù)，學(xué)生在聽(tīng)到教師的這番解釋以后，自然對(duì)負(fù)數(shù)的概念有了初步的了解，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，走向課程學(xué)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以此類(lèi)推導(dǎo)入新的知識(shí)

與其他的學(xué)科不同，數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性和關(guān)聯(lián)性，自古就有溫故而知新的說(shuō)法，教師可以采用這樣的方法進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入，在沒(méi)有講述一節(jié)新課程之前教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)、指明特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新課程的學(xué)習(xí)與講解，學(xué)生通過(guò)對(duì)舊的知識(shí)體系進(jìn)行分析和理解，自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)新的知識(shí)體系的掌握和理解。

例如，在初中的幾何課程中，我們先學(xué)習(xí)了平行四邊形，然后是矩形、菱形、正方形等等，課程的安排順序是由淺入深，那么教師可以充分利用這樣的課程安排進(jìn)行導(dǎo)入，在即將學(xué)習(xí)“菱形”這一章節(jié)時(shí)，首先對(duì)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)。例如，平行四邊形的，對(duì)角線(xiàn)相互平分，對(duì)角相等，對(duì)邊相等……在這樣的知識(shí)性質(zhì)的總結(jié)中自然過(guò)渡到對(duì)菱形的性質(zhì)的講解，即：四邊相等，對(duì)角線(xiàn)相互平分，對(duì)角相等，是一個(gè)特殊的平行四邊形。特殊在：對(duì)角線(xiàn)相互垂直，對(duì)角線(xiàn)把菱形整體分為四個(gè)直角三角形。

經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了平行四邊形的知識(shí)，也對(duì)知識(shí)進(jìn)行了更深一步的理解，自然理解了菱形的性質(zhì)。

總之，課堂導(dǎo)入的方式和方法是豐富多彩的，教師要充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，分析學(xué)生的心理，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情來(lái)研究出一套屬于自己的課堂導(dǎo)入方法，利用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，激起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在一個(gè)積極、興奮的狀態(tài)下，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

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（作者單位 江蘇省金壇市直溪中學(xué)）