探究以學(xué)生為主體的初中英語課堂教學(xué)

摘 要：由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在大多數(shù)的初中英語課堂還是以教師為主體的模式。這種模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)造成了很大的障礙。所以，改變傳統(tǒng)的教育模式，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，是十分迫切的。對(duì)如何在初中英語課堂上使學(xué)生成為教學(xué)的主體，做簡要分析，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；學(xué)生為主體；教學(xué)方式

所謂的教育主體性，就是學(xué)生在自己的主觀能動(dòng)性的支配下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的過程?，F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革都要求教師充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，然后加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。但現(xiàn)實(shí)的情況是大部分初中教師仍舊遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體性無法體現(xiàn)和培養(yǎng)，本文就怎樣在教學(xué)過程中使學(xué)生成為教學(xué)中的主體進(jìn)行探究。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生為主體的新觀念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和師本位的主導(dǎo)思想，在很大程度上影響了學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)于此，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對(duì)于初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)知過程，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)十分有效的辦法，在極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和接受知識(shí)的效率的同時(shí)也符合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)。授之以魚，不如授之以漁。教師只有在課堂中真正地把學(xué)生作為教學(xué)中的主體存在，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

英語對(duì)于初中學(xué)生來說不算陌生，但是也肯定不是特別熟悉。作為對(duì)另外一種語言的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生心理存在著一定的抵觸，如果初期的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，那么就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程存在著反感。在教學(xué)當(dāng)中，必須首先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，如果學(xué)生對(duì)英語沒有興趣，只是單純地接受知識(shí)和記錄知識(shí)，無疑會(huì)讓學(xué)生感到疲倦。在這種時(shí)候就需要教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣產(chǎn)生之后，就會(huì)由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來促進(jìn)教學(xué)過程的更好進(jìn)行。例如，在教學(xué)過程中，可以在每節(jié)課的前幾分鐘由一到兩名學(xué)生用英語闡述一下今天的天氣或者是其他他們感興趣的東西。然后可以有三到五名同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行提問或者跟他們進(jìn)行對(duì)話式的交流，整個(gè)過程控制在十分鐘之內(nèi)。在整個(gè)新課的教學(xué)當(dāng)中，如果有可以讓學(xué)生發(fā)揮的地方，就一定要選擇讓學(xué)生自主發(fā)揮。在課堂的最后要留五到八分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，然后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受主體地位

小組的合作學(xué)習(xí)被證實(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率十分有效的辦法，其最根本的特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中，讓他們不是以一個(gè)旁觀者的身份來接受知識(shí)，而是以一個(gè)主體的地位來學(xué)習(xí)知識(shí)。英語是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，所以，小組合作學(xué)習(xí)的方式無疑是極為適合英語課堂教學(xué)的方式。課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和小組合作探究活動(dòng)，充分利用小組評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從無到有、由淺入深地培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與評(píng)價(jià)，逐漸減少講授時(shí)間，這樣，我們才能真正把課堂還給學(xué)生。通過在小組內(nèi)部的同學(xué)們的互相討論，分角色朗讀課本內(nèi)的對(duì)話，然后讓同組的學(xué)生提出優(yōu)缺點(diǎn)，最終選出代表進(jìn)行在班級(jí)范圍內(nèi)的成果展示，鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)于展示的小組進(jìn)行質(zhì)疑，以便于讓學(xué)生更主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、英語教學(xué)要貼近生活

所謂的初中英語課堂要接近生活是由以學(xué)生為主體的教學(xué)方式所決定的，任何教學(xué)活動(dòng)都需要有一個(gè)藍(lán)本的存在。在英語課堂中，這個(gè)藍(lán)本就是英語教材，在過去傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂之上大部分老師都是圍著教材做文章。這顯然和素質(zhì)教育要求的大背景是背道而馳的。素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程當(dāng)中，體會(huì)到英語的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講到阿波羅11號(hào)登月的課程時(shí)，就可以讓學(xué)生先了解“神七”“神八”的發(fā)射，讓他們談?wù)劙l(fā)射的意義等等。從而引出課文阿波羅11號(hào)登月，之后和學(xué)生探討宇航員阿姆斯特朗所說的這是我的一小步，卻是人類的一大步這一句話的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，要做到在初中英語課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，就必須要改變教師的固有教學(xué)觀念，杜絕師本位的思想，將教學(xué)中的主體地位還給學(xué)生，要懂得教師的教學(xué)只是外因，學(xué)生的主觀作用才是內(nèi)因，外因只能通過內(nèi)因起作用。同時(shí)在方式方法上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和進(jìn)行小組之間的合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。與此同時(shí)，也要堅(jiān)定教學(xué)必須貼近生活，只有這樣才能讓知識(shí)融入每個(gè)學(xué)生之間，從而更能顯現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，更大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒海飛.對(duì)初中英語課堂教學(xué)“有效性”的實(shí)踐與思考[J]. 新校園，2010.

[2]胡碧霞.如何在初中英語課堂中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)芻議[J].新課程，2011.

（作者單位 重慶市第十四中學(xué)校）