促進(jìn)學(xué)生勤于動手和動腦的思考與實(shí)踐

摘 要：以新課程的基本理念為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和分析自身課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和問題，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從動手和動腦兩方面進(jìn)行思考和實(shí)踐嘗試，探索有效的課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：促進(jìn)；動手和動腦；思考與實(shí)踐

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，怎樣才能解放學(xué)生的雙手和大腦，讓學(xué)生勤于動手和動腦？我想首先要充分相信學(xué)生天生就有動手和動腦的強(qiáng)烈意愿，只不過我們常常不放心、不信任我們的學(xué)生，認(rèn)為這個(gè)太難，那個(gè)太復(fù)雜，這個(gè)不能做，那個(gè)做不好，于是該放手讓學(xué)生自己動手做的和動腦思考的都被我們自己全包辦了。下面我談?wù)勱P(guān)于這兩方面的思考與實(shí)踐。

一、解放學(xué)生雙手的思考與實(shí)踐

積極的動手活動好比是一座把言語和思維連接起來的橋梁。這些動手活動要能鮮明地反映出并讓學(xué)生深刻地思考各種事實(shí)、事物、現(xiàn)象、過程之間的關(guān)系和相互聯(lián)系。如果想使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴(yán)整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達(dá)出來，那么就應(yīng)當(dāng)吸引他們參與到富有思想內(nèi)容的動手活動中，把知識體系的關(guān)系和相互聯(lián)系體現(xiàn)出來。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中做了幾點(diǎn)有益的嘗試。

1.模型制作

在《分子與細(xì)胞》模塊的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生動手制作模型。如讓學(xué)生動手制作氨基酸的分子模型，然后演示氨基酸脫水縮合形成多肽鏈并盤曲折疊成一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的活動。有的學(xué)生用紙剪成十字形，然后在4個(gè)十字臂上標(biāo)上羧基、氨基、氫、R基來表示氨基酸，脫水縮合時(shí)，有的用透明膠布粘，有的用回形針，有的用圖釘，有的用小夾子，有的用釘書釘；有的用化學(xué)上表示分子的球棍模型，有的用泡沫……我不得不驚嘆這些學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不得不為他們拍手叫好！這使我深信：只要我們給他們展示的舞臺、表現(xiàn)的機(jī)會，他們就會還以最精彩的一面。于是我乘勝追擊組織了細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核、高等動植物細(xì)胞、原核細(xì)胞、細(xì)胞分裂、DNA分子等系列模型制作與演示活動。他們制作材料五花八門，制作方法豐富多樣，演示時(shí)多彩多姿。并且還讓他們自己評選出最有創(chuàng)意的模型、最環(huán)保的模型、最美觀的模型、最易操作的模型……然后貼上標(biāo)簽寫上制作者的姓名，作為教學(xué)模型。那些我們認(rèn)為是重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，過去我們大講特講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生仍然難以理解?，F(xiàn)在他們只需要自己積極主動地閱讀教材上的相關(guān)內(nèi)容，搜尋合適的材料，并且動手制作，在這一過程中他們可能會遇到種種困難和障礙，需要他們想辦法解決，或變換材料或更新思路或與同學(xué)交流或請教師指導(dǎo)。這時(shí)他們才是真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮了積極性和創(chuàng)造性。

2.實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是解放學(xué)生雙手的最有效的手段之一，然而在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象：剛開始學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)出極大的興趣，可是后來就越來越冷漠。為什么會出現(xiàn)這樣的反差呢？通過認(rèn)真的反思和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的雙手僅在做重復(fù)的勞動，而不是在創(chuàng)造性地勞動。于是我想學(xué)生沒有按要求動手并不是壞事，只要加以因勢利導(dǎo)就能收到奇效。在還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本要求用50攝氏度～65攝氏度水浴加熱，可是不少學(xué)生直接用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱到沸騰，結(jié)果也產(chǎn)生了磚紅色沉淀，那么學(xué)生自然就會質(zhì)疑，是尊重事實(shí)，還是盡信課本？而另一些學(xué)生按照課本來做同樣也產(chǎn)生磚紅色沉淀。很顯然，事實(shí)證明都可以。那么我自然要學(xué)生想想，哪一個(gè)更合理？有學(xué)生給了大多數(shù)都認(rèn)同的解釋：直接加熱到沸騰，試管容易爆裂，溶液易沖出試管，危險(xiǎn)性更大。學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)了問題，又通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)真理，他們怎么會對這種帶來強(qiáng)烈自豪感的創(chuàng)造性的活動無動于衷呢？

二、解除思維枷鎖的思考與實(shí)踐

常有這樣的情況：教師的課是講得準(zhǔn)確而易懂的，可是學(xué)生卻什么也沒有學(xué)到，你問問他，他就像未曾上過課一樣。在這種情況下，要集中注意力和引起興趣是很困難的。許多學(xué)生在童年期學(xué)得很順利，而到了少年期——據(jù)教師鑒定卻變得愚笨、無能和滿不在乎了，學(xué)習(xí)對他們來說成了一種苦惱和沉重的勞役。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因就在于：正是在這個(gè)時(shí)期，當(dāng)學(xué)生的頭腦需要考慮、深思和研究問題的時(shí)候，人們卻讓他擺脫思考，教師使出教育學(xué)上所有的巧妙辦法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易理解，以便像習(xí)慣所說那樣讓學(xué)生更容易掌握。這樣做的結(jié)果是很荒謬的：按教師的設(shè)想來說，這樣做應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的腦力勞動變得輕松，然而實(shí)際上卻使它變得更艱難了，這就好比是給聰明伶俐的頭腦做催眠術(shù)使它變得遲鈍起來。那么我們該做些什么呢？①喚醒思考；②讓學(xué)生熱愛思考；③讓學(xué)生善于思考。

教育要使學(xué)生敢于思考，善于思考。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自己的思維過程，而不是僅僅提供前人的思維結(jié)果，并且教學(xué)僅僅給學(xué)生留下充足的復(fù)習(xí)和作業(yè)時(shí)間是不夠的，重要的是給他們提供獨(dú)立思維的過程。

因此給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一些條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。我想這才是我們真正要思考與實(shí)踐的事情！

（作者單位 安徽省和縣一中）