淺議在信息技術(shù)課堂上開展審美教育

新課程實(shí)施有十多年了，目前，信息技術(shù)的課堂教學(xué)，還是以軟件的應(yīng)用為主，課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的部分在實(shí)際的課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠主動(dòng)、不夠明顯。我們的學(xué)生把學(xué)會(huì)某種軟件當(dāng)成了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，而如何才能將學(xué)過的這些軟件用得最好，比如，能用文字處理軟件做一份自我介紹的材料嗎？能用圖形處理軟件做一份“植樹節(jié)”的宣傳海報(bào)嗎？在實(shí)際應(yīng)用中，我們的學(xué)生大多數(shù)都力不從心。我們的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該怎么辦？那就是加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”部分的主動(dòng)教學(xué)，具體地說，就是在信息技術(shù)課堂上有意識地注重審美教育。審美教育是一個(gè)潛移默化、潤物細(xì)無聲的過程，也許有的教師會(huì)覺得如何才能找尋合適的材料去進(jìn)行信息技術(shù)的審美教育。審美教育就是通過傳授美的知識，通過反復(fù)的審美實(shí)踐活動(dòng)提高人們的審美能力。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。其實(shí)我們細(xì)細(xì)思考，從教材到學(xué)生、教師，再到環(huán)境，我們都可以去好好挖掘?qū)徝赖乃夭摹Ｒ溃翰皇菦]有美的素材，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛！下面，筆者想談?wù)勅绾卧谡n堂上開展審美教育。

一、從環(huán)境說起

蘇霍姆林斯基說：“環(huán)境的美觀是由天然的和人造的景物的和諧而造成的，這種和諧喚起了人們歡樂的情感?！毙畔⒓夹g(shù)課堂的教學(xué)環(huán)境是機(jī)房，它是信息技術(shù)課堂教學(xué)的主陣地，提供了信息技術(shù)課堂教學(xué)的硬件設(shè)備。機(jī)房要供多個(gè)班級使用，一個(gè)班級每周也就是一兩次去機(jī)房上課，如何從硬件環(huán)境中讓學(xué)生體會(huì)到美感，讓學(xué)生從而喜歡它呢？那就是保持機(jī)房的整潔美觀，將機(jī)房布置得富有文化氣息。那怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為一要學(xué)生遵守上機(jī)規(guī)范，二要教師經(jīng)常整理機(jī)房。學(xué)生每次上課時(shí)，都能享受一個(gè)整潔美觀的環(huán)境，這必然會(huì)使學(xué)生心情愉悅。

除了硬件環(huán)境之外，我覺得師生之間、生生之間的關(guān)系，也應(yīng)該屬于環(huán)境的一部分。蘇霍姆林斯基指出：“環(huán)境這個(gè)概念涵義很廣，方面很多。它既包括學(xué)生周圍的事物，也包括成人的行為和教師的榜樣，還包括學(xué)校集體生活的道德氣氛（即關(guān)心人的思想是怎樣表現(xiàn)的），以及人與人的相互關(guān)心，以誠相待等等?！比谇熒P(guān)系，溝通師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系，是審美教育的重要方面。師生一起努力，形成平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系，團(tuán)結(jié)、友愛、互助的生生關(guān)系，美好的人際關(guān)系對學(xué)生的審美情感必然會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

二、從教材說起

教材是信息技術(shù)課堂教學(xué)的源頭，也是在信息技術(shù)課堂上開展審美教育的主要依據(jù)。如何挖掘教材內(nèi)容的審美因素呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一方面，教師要充分分析、挖掘信息技術(shù)教材，從教材中尋找可以進(jìn)行多媒體素材展示的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生充分進(jìn)行美的展示。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，美育的第一步是要培養(yǎng)學(xué)生感知和領(lǐng)會(huì)美的能力。在感知美的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在信息技術(shù)課堂上可以更多、更好地展示有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的多媒體素材。例如，在進(jìn)行信息技術(shù)發(fā)展簡史教學(xué)時(shí)，書本只是簡單的幾行文字，怎樣讓學(xué)生從短短的幾行字里理解人類幾千年的信息技術(shù)發(fā)展史？我找來上海世博會(huì)信息技術(shù)館一段關(guān)于信息技術(shù)發(fā)展歷史的視頻，這段視頻節(jié)奏明快，畫面唯美，學(xué)生觀看時(shí)都陶醉了，也知道了信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬木薮笞饔谩?/p>

第二方面，對學(xué)生進(jìn)行美感方面的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何用信息技術(shù)做出美的作品。比如，信息技術(shù)教材中有關(guān)圖文的處理、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和動(dòng)畫的制作等，都要考慮美觀的問題，怎樣使這些作品給人以美的享受呢？這就需要學(xué)生不僅會(huì)欣賞美，還要會(huì)創(chuàng)造美。教師要將有關(guān)美觀方面的理論知識傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)它、運(yùn)用它。

第三方面，從學(xué)習(xí)的自我實(shí)現(xiàn)中體會(huì)審美作用。馬斯洛說：“自我實(shí)現(xiàn)是人的最高需求。”審美教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在信息技術(shù)課堂上，在教師不斷有意識的審美教育過程中，學(xué)生對于美的認(rèn)識會(huì)從單純的審美愉悅轉(zhuǎn)向?qū)徝栏兄蛯徝览斫?，?huì)漸漸形成自己的美的認(rèn)識，并且對于美的認(rèn)識會(huì)越來越深刻。有了這種獨(dú)特的美的認(rèn)識，在運(yùn)用信息技術(shù)制作作品時(shí)才會(huì)與眾不同，這是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一種自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生會(huì)從自我實(shí)現(xiàn)中進(jìn)一步感受到審美的作用，促進(jìn)自己對審美教育更深層次的需求。

三、說說信息技術(shù)教師

教師是課堂實(shí)施審美教育的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中要更多地去關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這對教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)教師要從一般的軟件操作講解上升到審美的層次，就要不斷地克服自己的專業(yè)倦怠感，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的審美水平，在課堂上持續(xù)地、有意識地貫徹審美教育，從而使學(xué)生將審美沖動(dòng)內(nèi)化為自己的審美素養(yǎng)，最終形成自己的價(jià)值觀。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展審美教育，使得信息技術(shù)的學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)起來，使得學(xué)生能夠用“美的眼睛”去使用信息技術(shù)，使得學(xué)生的審美素養(yǎng)不斷提高！

（作者單位 揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)）