淺談新課程歷史教學(xué)中的語言運(yùn)用

摘 要：語言是交流思想、溝通感情、傳授知識(shí)的工具，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的最主要、最基本的手段。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。將探討在新課程歷史課堂教學(xué)中如何更好地運(yùn)用教學(xué)語言。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；科學(xué)性；生動(dòng)；簡(jiǎn)練

同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言的差異，效果可能相差甚遠(yuǎn)。語言是教學(xué)活動(dòng)中師生之間傳遞信息的主要工具，因此歷史教學(xué)中教師要注意語言的精心錘煉。在教學(xué)過程中，同樣的教材，有的教師講課詼諧風(fēng)趣、語言精練、循循善誘、深入淺出，學(xué)生掌握知識(shí)事半功倍；而有的教師雖飽學(xué)中外、滿腹經(jīng)綸、功底深厚卻詞不達(dá)意，言語含混，效果不佳。造成這種差異的主要原因之一是缺乏一定的語言素養(yǎng)。那么，應(yīng)該怎樣提高歷史教師教學(xué)語言的藝術(shù)水平呢？

一、講求科學(xué)

歷史課堂語言作為一種教學(xué)語言，最關(guān)鍵的是要準(zhǔn)確無誤，科學(xué)性是第一位的。我們必須力求做到以準(zhǔn)確的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂v清楚各個(gè)歷史事實(shí)和歷史概念。如，關(guān)于辛亥革命歷史意義的解說應(yīng)該是推翻了兩千多年的“君主制度”或者“封建君主制度”。而有的教師卻說成是：推翻了“封建制度”?！胺饨ň髦贫取焙汀胺饨ㄖ贫取保m然文字上看沒有多大不同，但概念卻完全不相同。這就要求歷史教師不但要語言確切、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，甚至一些形容詞的使用也必須恰如其分，不能言過其實(shí)。

要做到歷史教學(xué)語言的科學(xué)性，一方面必須加強(qiáng)歷史專業(yè)知識(shí)的修養(yǎng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的掌握要準(zhǔn)確無誤。另一方面要加強(qiáng)自己的文字修養(yǎng)，豐富詞匯量。此外，備課時(shí)要詳細(xì)，不能放過任何一個(gè)小小的知識(shí)疑點(diǎn)。如果一個(gè)教師的歷史知識(shí)都不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，那么，他的教學(xué)語言也就很難做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)了。

二、形象生動(dòng)

在歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生最討厭的就是照本宣科，重復(fù)課本上的內(nèi)容。長(zhǎng)時(shí)間這樣的話，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味、毫無新意，慢慢地就會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣。要避免這種情況，歷史教師的課堂語言就必須得生動(dòng)直觀、有形象性和感染力。如，在講授我國(guó)詩歌時(shí)，可以引用柏楊老師的話，“世界上任何文學(xué)作品都可以譯成其他文字，只有詩不能。即使有絕世奇才能譯其他國(guó)家的詩，也不能譯中國(guó)的詩，中國(guó)詩是世界上唯一無法翻譯的文學(xué)作品?！庇秩?，講到中華民族的生存空間即介紹中國(guó)古代疆域時(shí)，可以這樣講“那時(shí)的中國(guó)內(nèi)地版圖像一片和平寧?kù)o的海棠葉，臺(tái)灣島和海南島，像鑲在葉柄下方的兩顆巨大的珍珠，南中國(guó)海諸島，則是無數(shù)散落在碧綠海水中的小珍珠群?！苯處熯\(yùn)用豐富的語匯賦予語言表達(dá)猶如謎語般充滿誘惑力；飽含情感的語言時(shí)而深沉，時(shí)而高亢，增強(qiáng)了感染力，讓歷史知識(shí)在學(xué)生腦海中留下一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)、深刻難忘的形象，同時(shí)又使其思想受到熏陶，心靈受到震撼，感情得到升華，人格得到完善。

三、言簡(jiǎn)意賅

歷史知識(shí)是綜合性的知識(shí)，內(nèi)容廣泛，包羅萬象。欲使學(xué)生很好地掌握課文內(nèi)容，抓住要領(lǐng)，更好地實(shí)現(xiàn)掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率，教師的講課就必須做到語言簡(jiǎn)練、干凈、明確，提綱挈領(lǐng)，牽一線而動(dòng)一片，具有很強(qiáng)的概括性與針對(duì)性。如，在講到《南京條約》時(shí)，可把內(nèi)容與危害聯(lián)系起來總結(jié)，“割讓香港島（割地）——破壞（中國(guó)領(lǐng)土）主權(quán)，（英國(guó)）侵略（中國(guó)）基地；“賠款2100萬元（賠款）——加重（百姓）負(fù)擔(dān)；開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸（開放口岸）——破壞貿(mào)易主權(quán)；英商貨物進(jìn)口關(guān)稅應(yīng)由兩國(guó)協(xié)商（關(guān)稅協(xié)定）——破壞關(guān)稅主權(quán)，方便（列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)）侵略。”

在畢業(yè)班教學(xué)過程中，大量的知識(shí)是學(xué)生記憶的難題，作為教師就要盡可能地做到將厚厚的一本書化成薄薄的一本書。

四、由難化易

風(fēng)趣生動(dòng)的語言能使深?yuàn)W的知識(shí)生動(dòng)形象，淺顯易懂，能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，同時(shí)還能開啟學(xué)生的心智。

在講到中國(guó)民族資本主義發(fā)展為什么出現(xiàn)曲折性時(shí)，可以把中國(guó)封建主義和外國(guó)資本主義比作“兩座大山”，民族資本主義比作“小樹”。當(dāng)有一座大山松動(dòng)時(shí)，小樹就能往上長(zhǎng)，如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制，民族資本主義得到進(jìn)一步發(fā)展；一戰(zhàn)期間，帝國(guó)主義國(guó)家忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，疏于對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，民族資本主義發(fā)展進(jìn)入黃金時(shí)期，出現(xiàn)“短暫的春天”。通過這一形象的比喻，言簡(jiǎn)意賅、干凈利落地解釋了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展為什么出現(xiàn)曲折性。

一堂精彩生動(dòng)的歷史課，離不開教師生動(dòng)形象、飽含感情、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要不斷地提高自身的語言修養(yǎng)，多看看語言大師的作品，豐富詞匯；多聽聽藝術(shù)家們的表演，吸取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)；拓寬歷史知識(shí)面，豐富自己的歷史知識(shí)。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣第四中學(xué)）