一則真實(shí)故事改變了我的英語(yǔ)教學(xué)策略

英語(yǔ)的教與學(xué)對(duì)不少教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一道難解的題目，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)的困境更加突出。筆者剛從事英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就遇到了這種情況，對(duì)此感受很深。工作之余看課外讀物，不經(jīng)意間我看到一則描述真人真事的文章，大意是說(shuō)一名書(shū)法成功人士，開(kāi)始練習(xí)書(shū)法時(shí)就想練就一手漂亮的字，因急于求成，他每天練習(xí)寫(xiě)大量的字，兩個(gè)星期下來(lái)見(jiàn)字長(zhǎng)進(jìn)不大，遂放棄練習(xí)；后來(lái)因故與他人打起了官司，常常要寫(xiě)訴狀等材料，馬拉松式的官司一打就是數(shù)月，等案子結(jié)了以后，他竟然發(fā)現(xiàn)自己的書(shū)法大有起色，十分驚訝、喜悅。于是，深受啟發(fā)，從此筆不離手天天練字，堅(jiān)持不懈、持之以恒，功夫不負(fù)有心人，他終于成為書(shū)法界的佼佼者。

這則故事給我啟迪，讓我感悟很深。聯(lián)想到自己的英語(yǔ)教學(xué)，我決定以“三多”的教學(xué)策略來(lái)改革我的英語(yǔ)教學(xué)方法和措施，果不其然，收效顯著。所謂“三多”指鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的多讀、多說(shuō)和多寫(xiě)。

李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)我想懂得一點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)的人皆知其一二，其教學(xué)的基本方法和要求就是大聲朗讀，達(dá)到“瘋狂”的程度。這種學(xué)習(xí)方式不無(wú)道理，有其科學(xué)含義。當(dāng)我們大聲讀書(shū)時(shí)，文字除了作用于我們的視感神經(jīng)，同時(shí)也強(qiáng)烈作用于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，而這種多感官共同作用的效果自然就會(huì)更好，“耳熟”才可“能詳”。學(xué)生積累詞語(yǔ)較多，具備一定的閱讀能力時(shí)，有梯度地引領(lǐng)他們閱讀英語(yǔ)文章、刊物，提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。朗讀、閱讀教學(xué)的強(qiáng)化不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，發(fā)展了口語(yǔ)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的能力，考試中學(xué)生單詞的錯(cuò)誤率大大降低，且讀的過(guò)程和感悟的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷進(jìn)化、深化的過(guò)程。

英語(yǔ)，我們知道它屬于語(yǔ)言學(xué)科，是用于交際的工具，作為語(yǔ)言學(xué)科，它與我們?nèi)粘Ｊ褂玫臐h語(yǔ)一樣，必須有良好的語(yǔ)言環(huán)境。漢語(yǔ)是我們的交際工具，周?chē)说慕涣鲙缀醵加盟?，一歲多的幼兒就能說(shuō)漢語(yǔ)，從未上過(guò)學(xué)的文盲也能說(shuō)一口流利地道的漢語(yǔ)……毫無(wú)疑問(wèn)，這都應(yīng)歸功于良好的漢語(yǔ)語(yǔ)境。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我努力通過(guò)情緒渲染、情境展示等方式營(yíng)造濃濃的講說(shuō)英語(yǔ)的親和怡人的情境。課堂上在把握發(fā)音要領(lǐng)的同時(shí)，要求學(xué)生大膽大聲地說(shuō)單詞，說(shuō)語(yǔ)句、語(yǔ)段，也說(shuō)小故事，教師則少講精講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生有足夠多的時(shí)間、機(jī)會(huì)去說(shuō)講英語(yǔ)；課后組織學(xué)生參加“英語(yǔ)沙龍”等活動(dòng)，盡可能用學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等來(lái)說(shuō)實(shí)物、講事情；日常生活中多說(shuō)英語(yǔ)（可以默說(shuō)），見(jiàn)物說(shuō)物，見(jiàn)人講事，把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)說(shuō)出來(lái)、用進(jìn)去，即使是漢語(yǔ)與英語(yǔ)的“大雜匯”，也能有效地鞏固和掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

多讀、多說(shuō)主要是提高英語(yǔ)口語(yǔ)和口頭表達(dá)能力，而多寫(xiě)則是為了提高書(shū)面表達(dá)能力并進(jìn)一步深化英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)邊大聲朗讀，邊用筆拼寫(xiě)出單詞，這樣口手并用，把單詞的形、音、義有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)化了記憶，有助于理解、領(lǐng)會(huì)和牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)。除默寫(xiě)單詞、詞匯外，我還要求學(xué)生默寫(xiě)習(xí)慣用語(yǔ)及要求背誦的課文。待學(xué)生具備一定詞匯量后，我又要求學(xué)生嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)短文和日記，每周有數(shù)量要求，且集中檢查，不定期進(jìn)行講評(píng)，選出優(yōu)勝者展評(píng)，這些做法均激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一個(gè)真實(shí)的故事改變了我的英語(yǔ)教學(xué)策略，“三多”教學(xué)方法的運(yùn)用，是一條農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大面積提高教學(xué)效率的新途徑。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣鮑集初級(jí)中學(xué)）