抓住學(xué)生心理，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

摘 要：抓住學(xué)生心理，優(yōu)化語文課堂教學(xué)可以從下面幾點(diǎn)做起：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）根據(jù)學(xué)生注意力的變化規(guī)律以及學(xué)生觀察和思維的規(guī)律，抓好講授新課環(huán)節(jié)。（3）根據(jù)學(xué)生記憶的特點(diǎn)和規(guī)律，抓好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學(xué)；導(dǎo)課；新課；復(fù)習(xí)

素質(zhì)教育旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，不能再做“高分低能”的畸形兒。而語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的形勢，許多教師的課堂教學(xué)還停留在過去的模式上，從而造成老師上課無激情，學(xué)生聽課無興趣的結(jié)果。如何扭轉(zhuǎn)這一令人擔(dān)憂的局面，關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)。本文就學(xué)生心理談?wù)勅绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)感知、記憶、想象的心理發(fā)展過程，因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的心理來設(shè)計(jì)課堂模式，處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。下面是我對如何抓住學(xué)生心理優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)淺見。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文課堂教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生學(xué)得起勁，注意力高度集中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。良好的開端是成功的一半。通過導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，導(dǎo)課形式應(yīng)多種多樣，可以利用語言、懸念、置誤、質(zhì)疑、觀察、競賽等方法，來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。比如，學(xué)習(xí)戲劇《白毛女》選場，可以先給學(xué)生講述“白毛女”的傳奇故事，從而激起學(xué)生的濃厚興趣；講授《花兒為什么這樣紅》則可以質(zhì)疑導(dǎo)課，向?qū)W生提出“花兒為什么這樣紅”的問題，從而激起學(xué)生的興趣。

總之，教師要深入鉆研教材，研究學(xué)生的心理，利用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生求知需要的材料組織課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生注意力的變化規(guī)律以及學(xué)生觀察和思維的規(guī)律，抓好講授新課環(huán)節(jié)

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來以后，必然會(huì)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。不過，學(xué)生的注意力在一定時(shí)間內(nèi)可以保持穩(wěn)定，而隨著時(shí)間的推移便逐漸下降。所以在講授新課這一環(huán)節(jié)中，教師要適應(yīng)學(xué)生的心理，穩(wěn)定和加強(qiáng)學(xué)生的注意力。在講授新課時(shí)，教師可以像相聲演員一樣不時(shí)地“甩包袱”，來點(diǎn)幽默，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以適時(shí)地設(shè)置一些疑問讓學(xué)生思考，從而牢牢抓住學(xué)生的注意力，不讓學(xué)生的注意力分散。教師還應(yīng)注意課堂的節(jié)奏，做到一張一弛，如果一味地讓學(xué)生繃緊神經(jīng)，學(xué)生必定容易疲勞，從而分散注意力。在講課時(shí)還要認(rèn)真琢磨教學(xué)步驟之間的過渡，使整堂課連貫，而又能使學(xué)生從一個(gè)興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)到另一個(gè)興趣點(diǎn)上。比如，講《沁園春·雪》時(shí)，教師可以先用朗誦來激發(fā)學(xué)生的興趣，在具體分析上闋時(shí)，可以讓學(xué)生在頭腦中勾繪一幅壯麗的景象，轉(zhuǎn)入下闋時(shí)又先設(shè)疑“毛澤東對歷代英雄人物的評價(jià)如何”，在總結(jié)全詩時(shí)，又可以讓學(xué)生討論毛澤東對歷代英雄人物評價(jià)是否恰當(dāng)以及“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的具體含義。通過討論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能得到很好的學(xué)習(xí)效果。最后，讓大家當(dāng)堂背誦全文，不讓學(xué)生的注意力分散。

人們認(rèn)識(shí)事物總是由具體到抽象，由感性到理性。不過，年齡不同，思維方式也有所不同。中學(xué)生的觀察和思維能力正處在由具體直覺水平占優(yōu)勢向抽象理性水平占優(yōu)勢的過渡時(shí)期，因此，教師要根據(jù)這一規(guī)律抓好講授新課這一環(huán)節(jié)。

另外，教師要重視直觀教學(xué)，注意通過實(shí)物直觀、圖像直觀和語言直觀使學(xué)生形成鮮明的表象，為掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)提供必要的感性材料。比如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》《故宮博物院》等課文，教師都可懸掛圖片，有條件的地方可采用多媒體教學(xué)手段。直觀教學(xué)，能使所學(xué)內(nèi)容通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)盡量多采用。

三、根據(jù)學(xué)生記憶的特點(diǎn)和規(guī)律，抓好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

記憶是通過識(shí)記、保持和再現(xiàn)等方式，在人們的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，是一種積極能動(dòng)的活動(dòng)。記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移和數(shù)量的增加逐漸遺忘，削弱學(xué)習(xí)效果。教師要了解記憶的特點(diǎn)，掌握記憶的規(guī)律，去布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，鞏固獲得的知識(shí)。

（1）作業(yè)要精當(dāng)。精，就是必須掌握的、有意義的東西。當(dāng)，就是數(shù)量要適中，一些超綱的內(nèi)容不要布置，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

（2）復(fù)習(xí)要及時(shí)。新學(xué)的知識(shí)開始忘得最快，以后逐漸緩慢下來。所以，教師要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要先復(fù)習(xí)，后動(dòng)筆，充分利用反復(fù)和再現(xiàn)的功能加強(qiáng)記憶。

（3）知識(shí)要?dú)w納整理。讓學(xué)生自己動(dòng)手把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，然后教師加以點(diǎn)撥，這樣的記憶效果最好。易混淆的知識(shí)點(diǎn)要分辨，有比較才有鑒別。一些近似的知識(shí)區(qū)分度很低，難以準(zhǔn)確記憶，需要加強(qiáng)辨析練習(xí)。

（4）重難點(diǎn)要分散。性質(zhì)相近、形式相同的復(fù)習(xí)內(nèi)容集中起來記憶，容易讓人感到單調(diào)和疲勞，如果將其分散穿插，則讓人感到新鮮而輕松，便于記憶，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)就是積累知識(shí)的過程，沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)。

以上幾點(diǎn)是我的個(gè)人淺見，優(yōu)化課堂教學(xué)勢在必行，不但可從學(xué)生心理這一角度來處理，還可從其他方面來考慮。作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去琢磨，力爭做到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（作者單位 江西省高安市第四中學(xué)）