如何在和諧高效課堂上體現(xiàn)先學(xué)后教

高效課堂是在有效的課堂時(shí)間里，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，獲取有效的知識(shí)與能力的課堂。采用“先學(xué)后教”教學(xué)方法是高效課堂教師教學(xué)的改革。教最終是為了不教，學(xué)最終的目的是會(huì)學(xué)，這樣的教學(xué)才是最成功的教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才是最成功的學(xué)習(xí)。

一、教師備課提綱應(yīng)側(cè)重“導(dǎo)向”，以學(xué)定案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師備課提綱內(nèi)容決定了整堂課的主題。傳統(tǒng)的教學(xué)教師在備教案時(shí)，以“教”為主線，整堂課大多數(shù)時(shí)間都是教師灌輸著知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽講和吸收，課堂效果不明顯，學(xué)生課后容易遺忘。如何激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，由整堂課“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“自主學(xué)”，教師在備課內(nèi)容上必須要有根本性的轉(zhuǎn)變。教師首先考慮的不應(yīng)是我該教什么、怎樣教的問題，而應(yīng)是學(xué)生會(huì)學(xué)什么，會(huì)怎樣學(xué)的問題。對(duì)新教案的準(zhǔn)備，教師必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)而認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思教學(xué)流程。新教案要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，而不是“牽”的作用，要著重點(diǎn)撥關(guān)鍵、啟發(fā)問題、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)入自主的、探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“先學(xué)后教”減少了教師講課授業(yè)的時(shí)間，但這并不表示教師可以輕松一點(diǎn)了，相反，對(duì)教師要求更高。如何將新教案準(zhǔn)備得短而精，有針對(duì)性，更好地引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、起到“導(dǎo)向”的作用，是對(duì)教師更大的考驗(yàn)，也是今后教師為之研究、奮斗的目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“先學(xué)后教”突出了學(xué)生的主體地位，從根本上改變了傳統(tǒng)教育重“教”輕“學(xué)”的做法。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在高效課堂上去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決。由于學(xué)生學(xué)在先，學(xué)后發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)感到困惑，這樣學(xué)生可以帶著目標(biāo)、帶著“疑問”進(jìn)入課堂，對(duì)未知的知識(shí)渴求欲望會(huì)增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，教師一方面可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。另一方面，也要鼓勵(lì)學(xué)生之間展開自主交流與合作，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但這并不意味著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可以放任自流。教師應(yīng)積極地參與其中，給予必要的引導(dǎo)與指導(dǎo)，形成師生間雙向的、互動(dòng)的交流，保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師從中能及時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏，為確定和調(diào)整“學(xué)后教”的教學(xué)方案提供豐富、可靠的依據(jù)。

三、“學(xué)后教”力求教師講課靈活，以教導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是對(duì)知識(shí)“悟”的過程，期間有鉆研、有領(lǐng)悟，也有迷惘與疑惑。教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)后教”切忌按部就班，要靈活多變，起到畫龍點(diǎn)睛、指點(diǎn)迷津、去疑解惑的作用，起到讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)、驗(yàn)證、對(duì)比和提高的作用。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。通過教，正確地引導(dǎo)和矯正學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向和方法，使學(xué)生不僅做到對(duì)一章一節(jié)一題的理解，更要做到對(duì)知識(shí)的綜合領(lǐng)悟和拓展延伸。“學(xué)后教”，是以教導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（作者單位 山東省招遠(yuǎn)市泉山中學(xué)）