怎樣在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們的高中物理教學(xué)，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，在整個物理活動中，教師既應(yīng)該考慮學(xué)生掌握物理知識與規(guī)律的過程，又要挖掘教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新。因為學(xué)生才是教育的主體，在物理教學(xué)過程中只有落實“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面是我在物理教學(xué)實踐中的幾點做法，僅供大家參考：

一、通過引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我們的高中物理教學(xué)中，存在著只重視知識學(xué)習(xí)，而不重視實驗的做法，教材中的實驗，從器材、步驟到策略只是按照規(guī)定好的進(jìn)行實驗，教師很少引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的思考和探索，學(xué)生做實驗只是照著葫蘆畫瓢，根本領(lǐng)會不到實驗的原理和規(guī)律，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就得不到良好的培養(yǎng)。為了改變這一局面，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材“驗證機械能質(zhì)量守恒定律”的實驗時，我這樣啟發(fā)學(xué)生：你是不是可用現(xiàn)有的裝置測定我們當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣饶?？你還能不能設(shè)計另外幾種測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？在做電學(xué)分組實驗時，我讓學(xué)生在掌握實驗原理的前提下，允許他們使用不同的器材、不同的實驗方案進(jìn)行實驗。這樣同學(xué)們在動手實驗中提高了學(xué)習(xí)物理的積極性，活躍了他們的創(chuàng)新思維能力。

二、通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題的能力，使學(xué)生在一種開放、動態(tài)、多元的環(huán)境下學(xué)習(xí)，為他們提供了更多獲得知識的方法，讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中獲得了成功的體驗。很明顯，研究性學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)模式，是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，它對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有很重要的作用。在教學(xué)中結(jié)合高中物理教材進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，我的具體做法是：從圖書館、網(wǎng)上收集信息資料；對信息資料作出處理；對信息資料進(jìn)行加工。所以說，研究性學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息和加工信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材《電荷昆侖定律》《萬有引力定律》《探究功與物體速度的關(guān)系》等章節(jié)時我都成功地運用了研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生只有具備了創(chuàng)新能力，才會適應(yīng)新時代的要求。高中階段是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時期，在高中教學(xué)中對學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)是很有必要的，我們的高中物理教學(xué)有著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要使命。在平時的教學(xué)過程中，作為一名高中物理教師，應(yīng)積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，提高他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正樹立起學(xué)習(xí)物理的自信心。

（作者單位 江西省大余中學(xué)）