農(nóng)村中學(xué)高中地理“五步驟式”教學(xué)法

隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已逐步裝進(jìn)了城市地區(qū)學(xué)校的教室，這些學(xué)校的地理教師便能隨時隨地使用多媒體手段進(jìn)行地理教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容形象直觀，教學(xué)效果異常明顯。然而，對于經(jīng)濟(jì)滯后的農(nóng)村中學(xué)，多媒體設(shè)備仍限制在學(xué)校的多媒體教室中，地理教師要用多媒體上課，仍然存在諸多不便。在此情況下，運(yùn)用何種教學(xué)方式才能提高地理課堂的教學(xué)效率呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)的高中地理課采用“憶”“預(yù)”“議”“結(jié)”“固”五步驟式教學(xué)方法行之有效。

一、憶

憶，即回憶、復(fù)習(xí)之意?；貞洝?fù)習(xí)地理知識，是學(xué)習(xí)地理知識必不可少的環(huán)節(jié)。但是，由于高中階段學(xué)生所學(xué)的課程較多，各課程的內(nèi)容也較多，致使上課期間每天的課堂節(jié)次設(shè)置也就較多，余下的課余時間學(xué)生除了吃飯、洗漱之外所剩無幾，再者還要完成語、數(shù)、外等學(xué)科的作業(yè)，進(jìn)而學(xué)生安排到地理科目的時間微乎其微。因此，大部分學(xué)生一般沒有課余時間回憶、復(fù)習(xí)已講過的地理知識。這樣，地理教師在進(jìn)行新內(nèi)容傳授之前就應(yīng)當(dāng)抽一段時間引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)前節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶已學(xué)過的地理內(nèi)容，掌握已學(xué)過的地理知識。這一環(huán)節(jié)不但能讓學(xué)生進(jìn)一步消化已學(xué)的地理知識，還可以因?qū)W生掌握了已學(xué)過的地理知識而增加其對地理科目學(xué)習(xí)的興趣，而且也還可以在新舊課堂間具有承上啟下的作用。本環(huán)節(jié)為新課過渡階段，時間3～5分鐘。

二、預(yù)

預(yù)，即預(yù)習(xí)新內(nèi)容。在上新內(nèi)容之前，學(xué)生預(yù)習(xí)新課也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識很重要的環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生才知道當(dāng)堂課將要涉及的新內(nèi)容。然而，因?qū)W生課余時間有限，一般不能在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此，地理教師可在講新內(nèi)容之前安排時間給學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)新內(nèi)容。預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容或易考知識點(diǎn)設(shè)計幾個地理問題，并寫在黑板上，讓學(xué)生針對問題有目的地預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生力求通過預(yù)習(xí)找出問題的答案，這樣才不致于學(xué)生盲目地看書，從而達(dá)到預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。這一環(huán)節(jié)為新課準(zhǔn)備階段，時間5～8分鐘。

三、議

議，即討論問題。教學(xué)過程中，地理教師有時對某知識點(diǎn)給學(xué)生講了十遍，但所得的效果也許還不如學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地思考一遍。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話很有道理。課堂中讓學(xué)生相互討論知識，自己總結(jié)得結(jié)論，教師的教學(xué)效果可以達(dá)到事半功倍。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)緊接著引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)時所列出的地理問題逐一進(jìn)行有針對性的討論。學(xué)生討論可同桌討論，也可相鄰桌間討論。通過討論，學(xué)生可以對部分問題在預(yù)習(xí)時所得的答案或結(jié)論進(jìn)行相互肯定或相互否定，進(jìn)而獲得相應(yīng)的地理知識和能力。對于某些問題學(xué)生間的答案存在爭議的，地理教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生暫時保留各自意見，稍后讓老師來確定，從而避免浪費(fèi)時間。這一環(huán)節(jié)為新課探索階段，時間8～10分鐘。

四、結(jié)

結(jié)，即總結(jié)知識。通過前一階段的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生對某些地理知識得出了一定的結(jié)論，但因?yàn)闆]有得到地理老師的具體肯定，學(xué)生總感覺到自己所獲得的地理知識不踏實(shí)，對自己所得的結(jié)論不敢絕對相信。因此，教師還應(yīng)緊接著引導(dǎo)學(xué)生對所列問題的答案再進(jìn)行逐一地總結(jié)、確定?？偨Y(jié)時對簡單的問題或書中有答案的問題教師可抽學(xué)生回答，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)或肯定，對較難的或?qū)W生間存在爭議的問題教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生去探索，去推理，從而找到正確的答案，最終消除學(xué)生的誤區(qū)，排除學(xué)生的爭議，使學(xué)生獲得所學(xué)的新的地理知識。本環(huán)節(jié)為新課發(fā)展階段，時間10～15分鐘。

五、固

固，即鞏固課堂知識。新內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，教師若不對學(xué)生所學(xué)的新地理知識進(jìn)行及時鞏固，這既會讓學(xué)生感覺不到“學(xué)以致用”，還會使學(xué)生對所學(xué)的地理知識記憶、理解不深刻，而且還容易遺忘。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)節(jié)課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)精心地編制2～3道地理試題在新課講完后立即給學(xué)生當(dāng)堂做，以便鞏固課堂知識。學(xué)生做完試題后教師有針對性地抽學(xué)生說出答案，從而分層次地檢測學(xué)生。若學(xué)生的答案錯誤，教師應(yīng)及時給予糾正，從而彌補(bǔ)學(xué)生課堂中先前沒有掌握的地理知識和能力。若學(xué)生的答案正確，教師應(yīng)給予充分的肯定，讓學(xué)生享受其已掌握了地理新知識和新能力的喜悅。本環(huán)節(jié)為新課應(yīng)用階段，時間5～8分鐘。

（作者單位 重慶市酉陽縣第一中學(xué)）