如何在高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

摘 要：高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。分析了高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并從若干個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂；學(xué)生；綜合能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在人們之間的交往中所扮演的角色越來越重要，對(duì)英語(yǔ)人才的要求也越來越高。社會(huì)需要具有綜合能力的英語(yǔ)人才，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談一談如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教學(xué)中有一種非常普遍的現(xiàn)象是教師以語(yǔ)法為教學(xué)重心，以應(yīng)付高考為教學(xué)目標(biāo)，忽略英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，忽略英語(yǔ)的交際功能。這樣教學(xué)思想下的課堂教學(xué)當(dāng)然不會(huì)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，只會(huì)培養(yǎng)一批又一批既不會(huì)開口說，又聽不懂，英語(yǔ)綜合能力十分低下的“考試機(jī)器”。

二、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

英語(yǔ)思維能力指的是能夠直接將看到、聽到的信息用英語(yǔ)進(jìn)行思維、判斷以及交流的能力。具有英語(yǔ)思維能力的人，不需要把信息轉(zhuǎn)化成母語(yǔ)，在大腦作出反應(yīng)之前，也不必先想出母語(yǔ)的表達(dá)方式，再轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)。

要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，教師要在課堂上盡量使用英語(yǔ)表達(dá)，減少使用母語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡量不受母語(yǔ)的干擾。良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，任何一個(gè)學(xué)生都能把自己的母語(yǔ)學(xué)得很好就是這個(gè)道理。教師的課堂用語(yǔ)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔，注意難度不要過大，要保證學(xué)生能夠聽懂。如果教師所使用的課堂用語(yǔ)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入到教師所描述的語(yǔ)言環(huán)境。因此，教師應(yīng)該盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生遠(yuǎn)離母語(yǔ)的干擾，這樣學(xué)生才會(huì)努力去學(xué)英語(yǔ)。

例如，我為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅在課堂上全部使用英語(yǔ)，在課余時(shí)間遇到學(xué)生，也要求學(xué)生用英語(yǔ)跟我打招呼，并鼓勵(lì)學(xué)生也用英語(yǔ)進(jìn)行交流。我還開設(shè)了英語(yǔ)角，學(xué)生在那里可以自由地用英語(yǔ)和同學(xué)談?wù)撓矚g的話題，比如自己的興趣愛好、天氣等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

要想提高學(xué)生的綜合能力，還必須了解英美國(guó)家的文化。多了解一些西方國(guó)家的文化能夠方便與人交流，避免因?yàn)槲幕町愃鶐淼膶擂?。因此，教師要在課堂教學(xué)中注意插入一些英美文化，開闊學(xué)生的視野，更好地理解和使用英語(yǔ)。

（1）教師應(yīng)該向?qū)W生滲透西方文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化有很大差異的思想。我曾經(jīng)給學(xué)生講過一則小故事：一位美國(guó)姑娘看到自己的中國(guó)朋友戴了一條非常漂亮的圍巾，便說：“The scarf is beautiful. I like it .”第二天，這位美國(guó)姑娘收到了中國(guó)朋友前一天所戴的圍巾，感到非常奇怪。其實(shí)，造成誤會(huì)的原因就是中西方文化的不同。美國(guó)姑娘對(duì)圍巾的贊美，在中國(guó)人眼中是委婉地表達(dá)自己想要這條圍巾的說法，可是事實(shí)上，美國(guó)姑娘只是真心贊美一下，并沒有其他的含義。

（2）教師要充分利用教材。蘇教版教材中的文章不僅與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，還蘊(yùn)涵著許多西方文化知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的好教材。教師在教學(xué)中要善于挖掘教材中的文化知識(shí)，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。例如，教材中有不少與西方節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，教師就可以把這些內(nèi)容展開論述，向?qū)W生介紹這些節(jié)日是如何產(chǎn)生的，又有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。這些充滿趣味的文化知識(shí)，不僅能豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，還能使學(xué)生更全面地了解英語(yǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是要實(shí)現(xiàn)它的交際功能，因此，要想提高英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，必須要求學(xué)生能夠靈活使用英語(yǔ)，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，由于很多因素的存在，或者說某些客觀條件的限制，學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)較多，幾乎不使用英語(yǔ)交流。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，必須加強(qiáng)平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練，有針對(duì)性地、系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生開口說英語(yǔ)的能力。

（1）不能脫離教材。學(xué)生要想張開嘴流利表達(dá)英語(yǔ)，必須重視背誦英文材料，而教材就是最適合學(xué)生背誦的英文材料。通過背誦，學(xué)生可以形成語(yǔ)感，習(xí)慣英語(yǔ)的表達(dá)方式，不必把要表達(dá)的英語(yǔ)先轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，再費(fèi)盡心機(jī)地想如何用英語(yǔ)表達(dá)漢語(yǔ)，徹底擺脫漢語(yǔ)的干擾。

（2）不要害怕犯錯(cuò)誤。要想張嘴說英語(yǔ)，一定不要擔(dān)心自己的表達(dá)是否有問題，自己的發(fā)音是不是純正。如果總是怕這怕那，永遠(yuǎn)也不敢大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法。教師首先要幫助學(xué)生克服不敢張嘴的懼怕心理，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，相信自己是最棒的。學(xué)生卸下心理包袱后，會(huì)逐漸喜歡表達(dá)，進(jìn)而主動(dòng)向大家展示自己的想法。為了提高學(xué)生的參與性，教師可以安排學(xué)生講故事、上臺(tái)表演，總之利用一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段使學(xué)生參與到課堂交際中。通過師生以及生生之間的交流，學(xué)生才會(huì)了解自己口語(yǔ)表達(dá)的欠缺之處，才有機(jī)會(huì)向同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，最終形成英語(yǔ)思維，擺脫漢語(yǔ)的影響。

總之，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不要一味追求應(yīng)試教育。教師在實(shí)際教學(xué)中要重視把二者緊密結(jié)合起來，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的合格型人才。

參考文獻(xiàn)：

徐蘇英.優(yōu)化高中英語(yǔ)聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（4）：83.

（作者單位 江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）