構建自主學習課堂模式，提高英語課堂教學效率

摘 要：新世紀的文盲，不是不認識字的人，而是沒有自學能力的人。從激發(fā)學生學習興趣、重視學習方法指導、采用科學評價方式等方面闡述了在英語課堂教學中構建自主學習的點滴經驗。

關鍵詞：自主學習；學習興趣；學習方法；評價方式

《普通高中英語課程標準》（實驗稿）中明確要求：“在教學過程中要注重發(fā)展學生的自主學習能力?！庇腥艘苍f過：“新世紀的文盲，并不是不認識字的人，而是沒有自學能力的人?！毙聲r代需要的是具有兩種能力的人，一種是獨立工作的能力，另一種是自主學習的能力。正因為當今社會是一個科學技術迅速發(fā)展的社會，我們想趕上時代發(fā)展的步伐，就應該具有自主學習的能力。特別是我們的高中生，學習任務重、教學時間短，在有限的時間里獲取更多的知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力就顯得尤其重要。怎樣在高中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面是我在教學中總結的一些做法，僅供大家參考：

一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

只有具有了學習興趣，學生才有自學的動力，所以作為一名高中英語教師，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并讓他們體驗英語在生活中的運用是我們義不容辭的責任。如果學生沒有端正的學習態(tài)度和積極進取的學習動機，就不會有“我要學”的心理，也很難實現自己的學習目的，更說不上自主學習了。事實證明，端正的學習態(tài)度和良好的學習動機是學生能夠自主學習的重要條件。針對上述情況，我主要從激發(fā)學生的學習興趣著手，積極培養(yǎng)他們的自主學習能力，使那些學習動力不足、厭學、畏學的學生充滿信心。我的具體做法是：（1）引導學生積極參與教學過程。培養(yǎng)學生的自主學習習慣，就應該創(chuàng)造性地聯(lián)系學生的生活實際進行教學，從學生的興趣和生活經驗出發(fā)，吸引他們積極參與教學活動。（2）尊重學生的個性發(fā)展。激發(fā)學生的學習興趣，我特別注重尊重他們的自尊心和個性發(fā)展，因為只有具有濃厚的學習興趣，才有自主學習的動力。

二、重視學習方法指導，培養(yǎng)自主學習能力

自主學習并不是沒有目的的“放羊式”學習，它與傳統(tǒng)的教學方式有著根本性的差異，它需要我們教師具有精湛的教學藝術，在教學過程中能夠進行合理地引導、及時地點撥，只有這樣學生才能通過自主學習有所收獲，他們的自學能力才能有所提高，才會逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。我們英語教學的目的是讓學生學會學習，所以，我在傳授知識的過程中，積極地啟思導疑，引導他們主動思考，幫助他們掌握分析問題和解決問題的方法，這樣學生就會形成自主學習的習慣，真正發(fā)揮出他們在教學中的主體作用。因此，我們英語教師應該把培養(yǎng)學生的自主學習能力放到重要位置上來，在教學過程中，積極引導他們掌握自主學習的方法，使他們形成自主學習的良好習慣。我的具體做法是：（1）重視課前預習。在的英語教學中，預習是不可缺少的環(huán)節(jié)，預習是否成功關系著英語課堂教學的質量。因此，我經常引導學生進行有序的預習，讓他們自己找出問題，編寫預習綱要，以便在上課時有的放矢。例如，在學習北師大版高三英語Communication workshop、Lesson 1 Life-long learning、Lesson 2 Different School等時，我都積極地引導學生進行預習，取得了很好的教學效果。（2）創(chuàng)設良好的教學情境。在教學過程中，為了激發(fā)學生的思維積極性，我特別注重引導學生參與課堂討論，運用小組問答、搶答、辯論的形式開闊學生的思維，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

三、采用科學評價方式，提高自主學習能力

大量的事實證明，恰當地運用評價方式對于教學質量的提高起著重要的作用。在高中英語自主學習中，教師應該本著因材施教、科學評價學生的原則，對學生的點滴進步及時地給予表揚與鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。同時，對學生的自我檢測能力、自我評價能力的培養(yǎng)，也是對他們認知能力、行為能力的一種肯定，學生只有在評價過程中才能不斷地反思自己、完善自己、發(fā)展自己。在平時的教學活動中，我針對所教學生的特點，對學生采取“一月一評”制度，給每位學生建立了學習月表，每個月先讓學生自評，然后讓家長分析評價，再由教師評價，最后反饋給學生。評價的內容包括：課內參與、口語表達、書面作業(yè)、課外閱讀等等。這樣的評價方式極大地提高了學生學習英語的自覺性、主動性和積極性，在評價中不斷發(fā)展、不斷進步，在進步中得到學生、家長、老師的鼓勵與肯定，同時也提高了他們的自主學習能力。

總而言之，在教學過程中引導學生自主學習，是一個長期的的過程，他們在活動過程的自主學習，是體現學生主體地位的重要標志。作為一名高中英語教師，我們應該在教學實踐中不斷探索，努力使學生逐漸達到“自求得之”的目標，為提高學生自主學習英語的能力而不斷奮斗。

參考文獻：

[1]鄧曉芳.高中學生反思學習能力的培養(yǎng).中小學外語教與學，2002（11）.

[2]梁平.新課程與學習方式的變革[M].北京師范大學出版社，2001-12.

（作者單位 河南省三門峽市盧氏縣盧氏第一高級中學）