如何有效提高學生的英語寫作能力

英語寫作能力是英語學習者英語水平的集中體現(xiàn)，也是考查英語學習者將語言運用于實踐的形式之一。對于職業(yè)中學的學生來說，能根據(jù)提示，在規(guī)定時間內(nèi)寫出90個詞左右的短文，且意思表達基本正確，無嚴重語法錯誤，就已經(jīng)不錯了；如能運用英語寫好書信、個人簡歷等應用文，且能做到文字通順、格式正確，肯定是特別出眾的了?？墒牵谟⒄Z教學中，英語寫作教學仍然貫穿于平時的正常教學之中，而很少進行系統(tǒng)的和專門的寫作方面的指導性教學。由于對寫作教學的相對忽視，致使學生寫作能力遠遠達不到應有的要求；由于對寫作缺乏系統(tǒng)的指導，導致很大一部分學生對中考中的書面表達一項充滿畏懼心理，感到無從下手，如果再沒有中文提示，幾乎就無話可說。因此，如何提高他們的寫作能力已經(jīng)成為當前英語老師面臨的一個重要課題。下面就筆者在近幾年的英語教學實踐所得，談談如何培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。

一、科學地利用好現(xiàn)有的英語教材

1.詞匯是基礎(chǔ)，是提高英語寫作水平的根本保證。英語是一門記憶性很強的學科，想要學好，必須從記住每一個單詞做起，而且要具有充分的耐心和毅力，堅持不懈，才能行之有效。中學英語教材看起來比較簡單，可是，教學過程中，好多學生連最基本的單詞都記不住，或者是記不牢，因此，聽、說、讀、寫當中的聽力、說話做起來都很難，寫作就更不要說了。所以，根據(jù)學生的實際情況，第一步必須從最基本的詞匯抓起，只有積累了大量最基本的詞匯，才能再進行諸如聽、說、讀、寫方面的訓練。我想，學生只要能做到從基本單詞記起，并持之以恒，即便英語基礎(chǔ)不大好，也能學好英語。

2.句子是進行寫作的基本單位，加強句型教學是造出完整句子的關(guān)鍵。教師可利用教材中的常用句型要求學生對某些句子做中英文翻譯訓練，這樣學生在掌握課文中句子的同時，也學會了一個意思多種表達的方式，同時也培養(yǎng)了學生的語言實際運用能力以及思想表達的靈活性、多樣性和創(chuàng)造性。如在學習英語教材第一冊第一單元My family這篇文章中：She takes very good care of her patients...（她把她的病人照顧得很好）時，可以引導學生使用下面的句式，表達相同的意思：She looked after her patients well...這樣，可以使學生在英語習作過程中靈活運用所學知識，不拘一格。

3.充分利用好每單元所提供的寫作訓練。教材的每一單元幾乎都有和課題相關(guān)的話題要求學生進行寫作練筆。教師可以根據(jù)教材，要求學生準備一個專門的書面表達作業(yè)本，進行寫作訓練。通過這些寫作訓練，既提高了學生的寫作能力，又鞏固了所學的課本知識，加深了學生對課文的理解，并有助于學生的邏輯思維能力、語篇銜接能力及話語分析能力的提高，從而實現(xiàn)了一舉多得。

二、加強寫作技巧指導，注意培養(yǎng)學生對寫作的興趣

1.掌握文章的寫作格式，仔細審題。建議學生在動筆之前先確定寫作格式，明確要求書寫的是何種文體，常見的文體有：記敘文、議論文、說明文、應用文等。在寫作時，要求學生切中題意，靈活運用所學的知識，使用有把握的詞匯、句式，文理要通順，語言要準確得當，同時要求學生做到書寫認真、規(guī)范，寫后要認真檢查、修改，小到標點符號，大到體裁、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、句子是否完整等。

2.運用不同句式，靈活使用過渡詞。在寫作中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學生僅會使用單一句式，如果開始用了一種句型，整篇文章中會有很多此類句型出現(xiàn)。這樣一來，就會使所寫出來的文章顯得過于簡單、呆板。筆者覺得，如果學生能在寫作中綜合運用好所學的一些常用句式，如，倒裝句、強調(diào)句、定語從句等，這樣會使文章更加形象、生動。

3.注意加強培養(yǎng)學生的寫作興趣。“興趣是最好的老師”，只有學生產(chǎn)生積極主動學習寫作的意愿，才能使學生在寫作中體驗到學習的快樂，并能寫出較好的習作來。筆者認為，教師要想使學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，就要對學生加強訓練，認真挖掘?qū)W生每一次習作當中的“閃光點”，讓學生從中獲得成就感，這樣，就會對寫作更感興趣。

三、加強寫作訓練，在實踐中不斷提高

1.提高學生英語寫作水平的重要手段之一就是加強習作訓練。緊扣教材，適當拓寬，讓學生在不斷的寫作中，找出自己還有待于進一步改進的地方。同時，老師對學生的習作一定要認真批改，幫助學生分析其習作中的不足之處。對學生文章的評價應多運用激勵機制，多表揚、少批評，讓學生嘗到成功的樂趣，這樣學生會樂于寫并善于寫，從而提高其寫作能力。

2.重視學生習作，鼓勵學生多練筆。正所謂“千里之行始于足下”，教師要鼓勵學生自己主動找材料練筆，甚至可以同學之間相互出題目，教師進行必要的檢查，主要查一下學生習作的體裁及格式、查句式、查動詞用法與時態(tài)是否一致、查全文時態(tài)和語態(tài)是否規(guī)范、符合要求等等。

寫作能力能夠反映一個人的外語水平，這種能力的提高，是不可能一蹴而就的，需要一個較長的過程。教師在從事寫作教學時，一定要具有足夠的耐心，循序漸進，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，只有這樣，通過師生的共同努力，才能夠達到教與學的“雙贏”。

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學）