淺談中學物理五步教學法課堂教學模式

為打造以學生為主的高效課堂，把課堂還給學生，把時間留給學生，讓學生學會探究，學會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力，我校實施了“先學后教，有效達成”的課題研究。

在中學物理教學中，學生普遍感到難學，教師感到難教，這里既有學生方面的因素，又有教師教學方面的問題。很多學生在談到自己的感受時，總是抱怨：老師課堂上講的都聽懂了，但是在自己獨立處理問題，特別是在做習題時總是不知從何處著手，成績難以提高。這樣便使得學生在主動學習中缺乏興趣和成就感，教師教學的積極性受到影響，造成學生學得累，教師教得更累。

我們物理組在課堂教學中嘗試運用“五步教學法”：（1）鎖定目標；（2）探索發(fā)現(xiàn)；（3）展示交流；（4）梳理整合；（5）積累運用。

在教學中取得了良好的效果，優(yōu)化了課堂交往活動的形式，真正發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的思維，使學生學會了學習。通過創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍，形成了師生之間、生生之間的互動交流，合作探究，使學生創(chuàng)造性地學習，從而在主動、輕松的學習活動氛圍中提高綜合素質(zhì)。下面我介紹一下具體的實施步驟和意義。

一、鎖定目標

在確定本節(jié)課的學習目標前，首先要引入，也就是要創(chuàng)設(shè)情境。接下來根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境提出今天的學習目標，這個目標必須是本節(jié)課的重點難點、最核心的問題，所以在備課時必須想好問題，問題不要超過5個，這些問題不要在書本上出現(xiàn)。

目標的提出有利于學生有目的地進行下一步的高效預習，讓學生做到心中有數(shù)，有的放矢。目標可以寫到多媒體幻燈片上，如果沒有多媒體，可以清晰地寫到黑板上。

第一個環(huán)節(jié)包括兩個部分，創(chuàng)設(shè)情境，鎖定目標，估計用時5分鐘。

二、探索發(fā)現(xiàn)

這個環(huán)節(jié)的第一小步是預習，學生應根據(jù)提出的目標自主學習，主要以看課本為主，要有針對性，如果課前已經(jīng)預習好的話，也可以拿出練習冊參考書等深入理解。用時10分鐘。

接下來的第二小步是討論，按照課前安排的十個小組（一個大組分兩小組），小組內(nèi)相互討論，互相提問題，互相回答。為避免學生聊天，教師在這個環(huán)節(jié)中要巡視，每小組都要過去聽，關(guān)注他們是否討論相關(guān)的話題，也可以坐下來一起討論。如果預習是不允許說話的，那么討論就不允許不說話。用時5分鐘。

三、展示交流

該環(huán)節(jié)重點在提問，也可以叫學生主動回答，回答本節(jié)課目標問題中的一個或幾個，教師要注意傾聽，抓住對的或不完整的地方，每回答一個問題必須給出正面的評價，重在激勵表揚提高學生的信心。若某學生回答不對或不完整應先給予恰當?shù)目隙?，然后再請其他學生補充，直至下一環(huán)節(jié)老師精講。

本環(huán)節(jié)可以叫學生上講臺當回老師，可以板書，也可以在自己位置上講，更可以幾個人合作完成這個問題，展示學生的個性，體現(xiàn)合作的精神。用時10分鐘。

四、梳理整合

這個環(huán)節(jié)主要由老師來完成，老師不能全部都講，不能滿堂灌，時間也不允許，要做到以下幾個要點。

1.講剛才提問中學生沒回答出來的或不完整的內(nèi)容。

2.講易錯點、易混點、易漏點（根據(jù)備課組研究和自己掌握學生的情況）；這些都是學生學習過程中易出現(xiàn)問題的地方，也是?？键c。

3.學生自學已學會的不講。

4.學生通過思考、交流、討論、探究會的不講。

5.講了也不會的不講；有些知識雖不超課標，但比較偏，學生能力達不到的知識可不講。

這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學生在一個一個交流探討了自主式學習學案的內(nèi)容后，對當堂課的知識要點掌握是零散的，只有通過歸納總結(jié)，才能讓學生把一個個點連成線構(gòu)成面，加深對知識的理解和掌握。用時10分鐘左右。

五、積累運用

這個環(huán)節(jié)主要是要學生自己做練習，做總結(jié)，形式多樣。

做練習可以看課后的習題，也可以看練習冊，如果是教師自己出題，要在課前找好練習，找題的原則是練習必須體現(xiàn)本節(jié)課的重點難點，難度梯度要有所體現(xiàn)，第一二題都要簡單點，應該循序漸進，題型是先選擇后計算，題目可以是往年的高考題，也可以自己編輯。出計算題時必須給出具體的步驟、解題格式，以便學生模仿?？偟念}目量最好是兩題選擇，一題計算。

總之，要徹底改變傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學生聽的教法，把教師從課堂中解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實現(xiàn)把課堂還給學生，以學生為中心，以學生的自學、互動交流為主的教學模式，使學生的學習過程成為他們自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

（作者單位 福建省平潭翰英中學）