生物教學(xué)中綜合教法的應(yīng)用

生物學(xué)科學(xué)習(xí)目前存在不被家長(zhǎng)及學(xué)生重視的情況，如何正確使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、掌握方法、學(xué)到知識(shí)，這是值得廣大生物教師研究的問(wèn)題。為此，我在生物教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一、激勵(lì)教學(xué)法

激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生是激勵(lì)教學(xué)的方法，從教育心理學(xué)來(lái)講是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，進(jìn)而使人朝著所期望的目標(biāo)努力，這便是人們常說(shuō)到的調(diào)動(dòng)人們的及時(shí)性表現(xiàn)形式。

1.興趣式激勵(lì)

根據(jù)學(xué)生求新、求異的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，而隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.寬容式激勵(lì)

課堂上師生之間產(chǎn)生摩擦是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短不抱成見(jiàn)，因?yàn)榻處煹膶捜菔怯说那疤幔峭咨平鉀Q矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)；其次，教師要對(duì)學(xué)生熱情教誨，以情感人。

3.贊賞式激勵(lì)

以鼓勵(lì)、贊賞的語(yǔ)氣進(jìn)行教學(xué)，可以充分保護(hù)人的自信心、自尊心，使其潛在能力得到最大限度的發(fā)揮。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究的過(guò)程中，覺(jué)得有必要深入探討這種教學(xué)方式的理論依據(jù)、功能和使用原則，以期對(duì)我們今后的課題研究提供理論支持。

1.意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一原則以及智力與非智力統(tǒng)一原則

這是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的兩個(gè)基本條件。人的這種認(rèn)知規(guī)律要求在教學(xué)中既要考慮如何使學(xué)生集中思維，又要考慮如何調(diào)動(dòng)其情感、興趣、愿望、動(dòng)機(jī)、無(wú)意識(shí)潛能等對(duì)智力活動(dòng)的促進(jìn)作用。如果我們能提前察覺(jué)意識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)把學(xué)生視做理智與情感同時(shí)活動(dòng)的個(gè)體，并且想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及身心各方面的潛能。

2.愉悅輕松體驗(yàn)性原則

該原則根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)帶有體驗(yàn)性和人的行為效率與心理激奮水平有關(guān)而提出。該原則要求教師要恰當(dāng)適中地營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分辨正誤，這一原則指導(dǎo)下的教學(xué)，思維的“過(guò)程”同“結(jié)果”一樣重要，目的在于讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)有趣的事情而不是一種強(qiáng)迫被迫接受的負(fù)擔(dān)。

3.師生互信互重下的自主性原則

該原則強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是師生關(guān)系，二是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。師生之間的良好關(guān)系是體驗(yàn)式教學(xué)的基本保證。而教學(xué)中學(xué)生的主體地位決定了自主性側(cè)重于教師鼓勵(lì)學(xué)生“獨(dú)立思考”和“自我評(píng)價(jià)”，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新精神。

三、拓展教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師傳授知識(shí)與學(xué)生接受知識(shí)互動(dòng)時(shí)教學(xué)中所反饋信息往往都是那些讓學(xué)生望而生畏的問(wèn)題。而對(duì)于拓展思維教學(xué)的反饋問(wèn)題卻總是不敢嘗試拘泥于此，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)切身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，真正地學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)。

1.積極宣傳生命科學(xué)的重要性

教師要善于抓住一切時(shí)機(jī)，利用各種教學(xué)場(chǎng)所、手段，與學(xué)生課下進(jìn)行交流，從生命科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的影響和意義等方面去闡述生命科學(xué)的重要性。同時(shí)要讓學(xué)生在日常生活中、消費(fèi)或者醫(yī)療衛(wèi)生中、環(huán)境維護(hù)等方面讓學(xué)生切身體會(huì)，明白學(xué)好生物的重要性。

2.營(yíng)造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中教師要善于觀察，靈活運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)要豐富、講解要詳細(xì)恰當(dāng)適中，同時(shí)還要應(yīng)用教室的黑板報(bào)、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)習(xí)閱歷交流等形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在其中受到良好的心理暗示，感受生命科學(xué)的重要性，從而樹(shù)立生命科學(xué)意識(shí)。

3.把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園

從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中花草樹(shù)木，辨別植物種類，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手自己制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的技能。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生用家養(yǎng)的動(dòng)物或者知道的野生動(dòng)物來(lái)辨別種類，實(shí)物中圖例、模具、標(biāo)本、掛圖、讓學(xué)生直觀地觀察到與認(rèn)真對(duì)待好與生活息息相關(guān)的生物知識(shí)。

總之，各種教學(xué)方式的運(yùn)用其最終目的都在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正地在生物教學(xué)中開(kāi)心、快樂(lè)、輕松、有趣、高效率地學(xué)到知識(shí)的。

（作者單位 江西省撫州市第一中學(xué)）